Сопровождение матери, воспитывающей ребенка с особыми образовательными потребностями: теоретические и практические аспекты исследования

воспитательная и коррекционная функция в семье традиционно ложится на плечи матери, которая сама часто находится в негативном эмоциональном состоянии и не владеет эффективными методами и приемами по взаимодействию с ребёнком с нарушениями развития. Цель статьи: отражение последовательности исследовательских шагов, раскрывающих логику научно-исследовательской работы по изучению ресурсных состояний матери, воспитывающей ребенка с особыми образовательными потребностями (ООП). В статье представлено авторское видение постановочного этапа исследования, включающего определение методологического инструментария работы (проблема, тема, объект, предмет, научные факты, ведущая идея, замысел и гипотеза исследования), а также определены задачи для реализации опытно-экспериментальной работы по сопровождению матери, воспитывающей ребенка с нарушениями речи. В частности, ведущая идея исследования заключается в том, что для организации педагогического сопровождения матери, воспитывающей ребенка с ООП, необходимо рассматривать ресурсное состояние диады «мать-ребенок с ООП». Замысел исследования состоит в актуализации и активизации ресурсных состояний матери в контексте интеграционного подхода. Данный замысел отражен в авторской модели педагогического сопровождения матери, воспитывающей ребенка с ООП. Представлена программа «Актуализация и активизация ресурсных состояний матери, воспитывающей ребенка с нарушениями речи», которая реализована на базе дошкольных учреждений.

мать, ресурсные состояния матери, сопровождение, ребенок с особыми образовательными потребностями