Методические основы повышения педагогического потенциала пространства обучения пожилых людей

рассмотрение и осмысление проблем пожилых людей является весьма значимой общественной задачей, решение которой имеет гуманистический смысл и высокую общественную значимость. Одной из проблем, которые существенным образом воздействуют на состояние социализации лиц пожилого возраста, является отсутствие общения, одиночество, отсутствие навыков информационного обмена, которые необходимы в эпоху цифровизации. Таким образом, целью данной работы является разработка методических основ повышения педагогического потенциала образовательного пространства обучения пожилых людей. Материалами данной статьи служат данные эмпирического исследования, касающегося разработки и определения эффективности авторского подхода к методическому обеспечению повышения педагогического потенциала пространства обучения пожилых людей. Методика, используемая в данной статье, основана на использовании элементов математической статистики и структурирования образовательного пространства. Для оценки показателей, которые характеризовали состояние образовательного пространства университета третьего возраста, была рассчитана шкала оценивания, которая использовалась в процессе исследования. Автором структурированы элементы образовательного пространства обучения пожилых людей, разработан подход, позволяющий оценить состояние образовательного пространства. Практическая ценность данной статьи заключается в том, что полученные результаты могут быть использованы для выявления состояния основных показателей, характеризующих образовательное пространство обучения лиц пожилого возраста. Сжатые сроки экспериментального исследования не позволили в полной мере реализовать программный потенциал образовательной деятельности, хотя полученные результаты позволяют говорить о перспективности предлагаемого нами подхода. В целом, проведенное исследование позволяет говорить о том, что структурирование образовательного пространства в соответствии с системой элементов его образующих, позволяет провести качественную диагностику проблем, объективно характеризующих образовательное пространство и далее целенаправленно осуществлять педагогико-управленческое воздействие на образовательное пространство, формируя новое его состояние, обеспечивающее качество обучения пожилых людей.

обучение, пожилые люди, образовательное пространство, эксперимент, критерии, оценка