ASSESSMENT OF THE OBJECTIVE ASPECT OF TEACHER’S SELF-DETERMINATION IN THE CONTEXT OF EDUCATIONAL INCLUSION

Cover Page

Cite item

Full Text

Abstract

Educational inclusion is considered as a context and ontological basis for self-determination of a teacher’s personality. The relevance of assessing the self-determination of the teacher’s personality is associated with the recognition of the personal «factor» as the driving force of inclusion. Selfdetermination of the teacher’s personality is considered on the basis of the subject-activity approach through the category of «attitude». The subjective aspect of self-determination is the relationship of the individual to himself as a subject of inclusion. The objective aspect of self-determination includes the relationship of the individual to the conditions and processes of inclusion in relation to a group of people with disabilities and people with disabilities. The dialectical nature of the connection between the subjective and objective aspects of self-determination necessitates the choice of a relevant approach and assessment tools. This approach is a subject-object approach: the assessment is carried out according to formalized indicators, but included in the inclusive processes by the subject (teacher). The subject of this study is the objective aspect of the teacher’s self-determination in an inclusive educational space. The study is aimed at identifying, analyzing and interpreting the current status of teachers’ attitudes towards the conditions and processes of inclusion in education. The presented results of the study allow us to state an unexpressed positive trend in the dynamics of teachers’ attitudes towards inclusion. In this regard, the prospects for inclusive education are associated with the “strengthening” of the identified positive trend, including in the process of professional training (and retraining) of teachers.

About the authors

Elena Vitalyevna Neumoyeva-Kolchedantseva

Tyumen State University

Email: e.v.neumoeva-kolched@utmn.ru
ul. Volodarskogo, 6, Tyumen, Russian Federation, 625003

Lyudmila Mikhaylovna Volosnikova

Tyumen State University

Email: l.m.volosnikova@utmn.ru
ul. Volodarskogo, 6, Tyumen, Russian Federation, 625003

Sergey Aleksandrovich Bykov

Tyumen State University

Email: s.a.bykov@utmn.ru
ul. Volodarskogo, 6, Tyumen, Russian Federation, 625003

References

  1. Организация Oбъединенных Наций. Конвенция о правах инвалидов. Принята Резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН от 13 декабря 2006 года № 61/106, ратифицирована Федеральным законом от 03.05.2012 № 46-ФЗ. URL: https://base.garant.ru/2565085/ (дата обращения: 10.01.2022).
  2. UNESCO (2009). Policy guidelines on inclusion in education. Paris, 2009. URL: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000177849 (дата обращения: 10.01.2022).
  3. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по состоянию на 2017 год. М.: Эксмо, 2017. 224 с. (Актуальное законодательство).
  4. Письмо Минобрнауки России от 07.06.2013 № ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей». URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71254376/ (дата обращения: 10.01.2022).
  5. Avramidis E., Norwich B. Teachers’ attitudes towards integration / inclusion: a review of the literature // European Journal of Special Needs Education. 2002. Vol. 17, № 2. Р. 129–147. doi: 10.1080/08856250210129056. URL: https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/08856250210129056 (дата обращения: 13.01.2022).
  6. Sharma U., Loreman T., Forlin C. Measuring teacher e-cacy to implement inclusive practices // Journal of Research in Special Educational Needs. 2011. Vol. 12, № 1. Р. 12–21. doi: 10.1111/j.1471-3802.2011.01200.x. URL: https://www.researchgate.net/publication/229981351_Measuring_teacher_efficacy_to_implement_inclusive_practices (дата обращения: 13.01.2022).
  7. Miesera S., Gebhardt M. Inclusive vocational schools in Canada and Germany. A comparison of vocational preservice teachers′ attitudes, self-efficacy and experiences towards inclusive education // European Journal of Special Needs Education. 2018. Vol. 33, № 5. Р. 707–722. doi: doi.org/10.1080/08856257.2017.1421599 URL: https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/08856257.2017.1421599 (дата обращения: 13.01.2022).
  8. Неумоева-Колчеданцева Е. В. Инклюзия в образовании как «пространство» самоопределения педагога // Инклюзивное образование и общество: стратегии, практики, ресурсы: материалы VI Междунар. научно-практ. конф. (Москва, 20–21 октября 2021 г.) / гл. ред. С. В. Алёхина. М.: МГППУ, 2021. С. 33–36.
  9. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973. 424 с.
  10. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: в 2 т. Т. 2. М.: Педагогика, 1989. 322 с.
  11. Журавлев А. А., Купрейченко А. Б. Некоторые виды социально-психологических пространств самоопределящегося субъекта // Вестник практической психологии образования. 2007. № 2 (11) апрель–июнь. С. 7–13.
  12. Парсонс Т. Понятие общества: компоненты и их взаимоотношения // THESIS: теория и история экономических и социальных институтов и систем. 1993. № 2. С. 94–122.
  13. Ярская В. Н., Ярская-Смирнова Е. Р. Инклюзивная культура социальных сервисов // Социологические исследования. 2015. № 12. С. 133–140.
  14. Osgood C. E. The nature and measurement of meaning // Psychological Bulletin. 1952. № 49 (3). Р. 197–237.
  15. Ярская-Смирнова Е. Р., Лошакова И. И. Инклюзивное образование детей-инвалидов // Социологические исследования. 2003. № 5. С. 100–106.
  16. Алехина С. В., Мельник Ю. В., Самсонова Е. В., Шеманов А. Ю. Оценка инклюзивного процесса как инструмент проектирования инклюзии в образовательной организации // Психологическая наука и образование. 2021. Т. 26, № 5. C. 116–126. doi: https://doi.org/10.17759/pse.2021260509
  17. Кантор В. З., Проект Ю. Л. Инклюзивные профессиональные компетенции педагога в оценках родителей детей с ограниченными возможностями здоровья // Перспективы науки и образования. 2022. № 1 (55). С. 377–392. doi: 10.32744/pse.2022.1.24
  18. Хуснутдинова М. Р. Риски инклюзивного образования // Образование и наука. 2017. Т. 19, № 3. С. 26–46. doi: 10.17853/1994-5639-2017-3-26-46
  19. Неумоева-Колчеданцева Е. В., Быков С. А., Федина Л. В. Инклюзивная среда школы: «взгляд» учителей // Обзор педагогических исследований. 2021. Т. 3, № 5. С. 180–186.
  20. Neumoeva-Kolchedantseva E., Bykov S., Volosnikova L. Inclusion illusion: teachers ‘ attitudes towards inclusion of disabled children in western siberian schools / EDULEARN Proceedings // International Academy of Technology, Education and Development (IATED). 2021. Р. 7341–7345. doi: 10.21125/iceri.2021. URL: http://library.iated.org/view/NEUMOEVAKOLHEDANTSE-VA2021INC (дата обращения: 18.01.2022).

Supplementary files

Supplementary Files
Action
1. JATS XML


Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».