Проблемы, с которыми сталкиваются женщины-учителя английского языка в средних школах Иордании

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

Цель данного исследования заключалась в выявлении препятствий, с которыми сталкиваются женщины-учителя английского языка в средних школах в Управлении образования Эль-Касер в Эль-Караке, Иордания. В соответствии с целями исследования был применен количественный подход. Методом случайной выборки были отобраны 170 женщин-учителей английского языка. Участницам был предложен опросник из 29 пунктов, затрагивающий пять областей. Ответ был получен от 150 участниц. Результаты опроса показали, что учителя сталкиваются с многочисленными академическими проблемами в различных областях: работа с учениками, отношения внутри коллектива, общение с родителями, а также с вопросами, связанными с педагогическими навыками, учебной программой и школьной средой. Результаты также показали, что существуют статистически значимые различия в проблемах и препятствиях, с которыми сталкиваются учителя, в зависимости от переменной опыта. В этой связи в статье даются рекомендации по разработке более эффективной стратегии по улучшению школьной среды и созданию благоприятного психологического контекста для женщин-учителей английского языка, чтобы повысить качество обучения.

Об авторах

Хлуд Аль-Бдират

Школа Хадеджи бинт Хвайлид

Email: khloudalbdeerat@gmail.com
English Language Teacher

Бэзил Алькаррале

Университет Аль-Айна

Email: abdelrahman.takhaine@aau.ac.ae
Associate Professor

Абдель Рахман Митиб Абдель

Иорданский университет

Email: tkabd@yahoo.com
ORCID iD: 0000-0001-7605-2497
Assistant Professor of English Language and Linguistics

Список литературы

  1. Ahmad, M. (2003). Professional difficulties facing secondary school English language teachers and its effect in classroom performance in northern governorates of Palestine [Unpublished Master's thesis]. Al-najah National University.
  2. Akasha, O. (2013). Exploring the challenges facing Arabic-speaking ESL students & teachers in middle school. Journal of ELT and Applied Linguistics, 1(1), 12-31.
  3. Al-Amarat, M. (2017). The classroom problems faced teachers at the public schools in Tafila Province, and proposed solutions. International Journal of Education Sciences, 3(1), 37-48. DOI:https://doi.org/10.1080/09751122.2011.11890007
  4. Alkahtani, A. (2017). The challenges facing the integration of ICT in teaching in Saudi secondary schools. International Journal of Education and Development using ICT, 13(1), 32-51.
  5. Alkhawaldeh, A. (2010). The challenges faced by Jordanian English language teachers at Amman 1st and 2nd directorates of education. College Student Journal, 44(4), 836.
  6. Alzyat, F. (2014). Problems of teaching English language culture in Jordanian public schools [Unpublished Master's thesis]. Middle East University.
  7. Awajan, N. (2010). Factors that enhance English language teachers' motivation in Jordanian secondary public schools [Unpublished Master's thesis]. Middle East University.
  8. Borich, D., & Tombari, L. (2004). Educational assessment for the elementary and middle school classroom (2nd ed.). Pearson Education Inc.
  9. Brown, A.V. (2009). Students' and teachers' perceptions of effective foreign language teaching: A comparison of ideals. The Modern Language Journal, 93(1), 46-60. DOI:https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.2009.00827.x
  10. Burden, P. (2020). Classroom management: Creating a successful K-12 learning community. John Wiley & Sons.
  11. Canagarajah, A. (2012). TESOL at forty: What are the issues? TESOL Quarterly, 40(1), 9-34. DOI:https://doi.org/10.2307/40264509
  12. Çelik, S., Arikan, A., & Caner, M. (2013). In the Eyes of Turkish EFL Learners: What makes an effective foreign language teacher? Online Submission, 20, 287-297.
  13. Cho, S., & Reich, G. (2008). New immigrants, new challenges: High school social studies teachers and English language learner instruction. The Social Studies, 99(6). DOI:https://doi.org/10.3200/TSSS.99.6.235-242
  14. Clunies-Ross, P., Little, E., & Kienhuis, M. (2008). Self-reported and actual use of proactive and reactive classroom management strategies and their relationship with teacher stress and student behaviour. Journal of Educational Psychology, 28(6), 693-710. DOI:https://doi.org/10.1080/01443410802206700
  15. Deaeghere, J., Williams, R., & Kyeyune, R. (2009). Ugandan secondary school head teachers' efficacy: What kind of training for whom. International Journal of Educational Development, 29(3), 312-320. DOI:https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2008.03.001
  16. Dhillon, J., & Wanjiru, J. (2013). Challenges and strategies for teachers and learners of English as a second language: The case of an urban primary school in Kenya. International Journal of English Linguistics, 3(2), 14-24. DOI:https://doi.org/10.5539/ijel.v3n2p14
  17. Elyas, T., & Al Grigri, W. (2014). Obstacles to teaching English in Saudi Arabia public schools: Teacher's and supervisor's perceptions. International Journal of English Language Teaching, 2(3), 74-89.
  18. Filter, K., & Horner, R. (2009). Function-based academic interventions for problem behaviour. Journal of Education and Treatment of Children, 32(1), 1-19.
  19. Gardner, R. C. (2001). Integrative motivation: Past, present and future.http://publish.uwo.ca/gardner/docs/GardnerPublicLecture1.pdf.
  20. Hamasha, S. (2000). Administrative problems facing the newly appointed teachers in the first three grades in Irbid government schools [Unpublished master's thesis]. Yarmouk University.
  21. Hararsh, M., & Kawaldh, S. (2009). The patterns of control implemented by the classroom teachers in order to maintain disciplinant in the classroom in Al- Mafraq District of Education. Journal of Damask University, 25(1-2), 443-465.
  22. Hazaymeh, W., & Altakhaineh, A. R. M. (2019). The effect of flipped classroom instruction on developing Emirati EFL learners' pragmatic competence. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 18(10), 89-111. DOI:https://doi.org/10.26803/ijlter.18.10.6
  23. Hussain, S. (2001). Education in Pakistan. Allama Iqbal Open University.
  24. Izadpanah, S. (2011). The review study: The place of culture in English language teaching. US-China Foreign Language, 9(2), 109-116.
  25. Karatas, P., & Karaman, C. (2013). Challenges faced by novice language teachers: Support, identity and pedagogy in the initial years of teaching. International Journal of Research in Teacher Education, 4(3), 10-23.
  26. Khong, T., & Saito, E. (2013). Challenges confronting teachers of English language learners. Educational Review, 66(2), 210-225. DOI:https://doi.org/10.1080/00131911.2013.769425
  27. Kini, T., & Podolsky, A. (2016). Does teaching experience increase teacher effectiveness? A review of the research.Learning Policy Institute.
  28. Kocabas, I. (2009). The effects of sources of motivation on teachers' motivation levels. Education Journal, 129(4).
  29. Momen, H. (2009). Language and multilingual in scientific communication. Singapore Medical Journal, 50(7), 654-656.
  30. Paran, A. (2012). Language skills: Questions for teaching and learning. ELT Journal, 66(4), 450-458.https://.DOI:https://doi.org/10.1093/elt/ccs045
  31. Saeed, M., Ahmad, I., Salam, M., Badshah, R., Ali, S., & ul-Haq, S. (2013). Critical analysis of problems of school teachers in Pakistan: Challenges and possible solutions. Journal of Education and Practice, 4(4), 169-175.
  32. Seals, C., Mehta, S., Berzina-Pitcher, I., & Graves-Wolf, L. (2017). Enhancing teacher efficacy for urban STEM Teachers facing challenges to their teaching. Journal of Urban Learning, Teaching, and Research, 13, 135-146.
  33. Sentance, S., & Csizmadia, A. (2017). Computing in the curriculum: Challenges and strategies from a teacher's perspective. Education and Information Technologies, 22(2), 469-495. DOI:https://doi.org/10.1007/s10639-016-9482-0
  34. Tambwe, M. A. (2019). Challenges facing the implementation of a competency-based education and training (CBET) system in Tanzanian technical institutions. In J. Lugalla & J. Ngwaru (Eds.), Education in Tanzania in the era of globalisation: Challenges and opportunities (pp. 242-255). Mkuki na Nyota. DOI:https://doi.org/10.2307/j.ctvh8r02h.24
  35. Teevno, R. (2011). Challenges in teaching and learning of English at secondary level class X. International Journal of Human Resource Studies, 1(2), 27-35. DOI:https://doi.org/10.5296/ijhrs.v1i2.1029
  36. Warsi, J. (2004). Conditions under which English is taught in Pakistan: An applied linguistic perspective. SARID Journal, 1(1), 1-9.
  37. Zibin, A., & Altakhaineh, A. R. M. (2019). The effect of blended learning on the development of clause combining as an aspect of the acquisition of written discourse by Jordanian learners of English as a foreign language. Journal of Computer Assisted Learning, 35(2), 256-267. DOI:https://doi.org/10.1111/jcal.12327

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать


Creative Commons License
Эта статья доступна по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».