PRACTICAL ORIENTATION AS A CONDITION OF PROFESSIONAL TRAINING OF A TEACHER-DESIGNER IN AN ASSISTANT INTERNSHIP
- Authors: BEREZOVSKIY A.V.1, DMITRIEVA N.S.1, TUTUNNIK O.A.1
-
Affiliations:
- Herzen State Pedagogical University of Russia
- Issue: No 9 (2025)
- Pages: 83-89
- Section: Applied research, technologies
- URL: https://ogarev-online.ru/2222-4378/article/view/376188
- DOI: https://doi.org/10.25807/22224378_2025_9_83
- ID: 376188
Cite item
Full Text
Abstract
The article studies the practice-oriented approach as a key condition for the professional training of a teacher-designer in an assistant internship. The study is based on modern concepts of art education. The article considers modern requirements for the professional competence of specialists - teacher-designers of higher education. Solving practice-oriented problems based on the integration of theoretical knowledge in the field of design and decorative arts and practical skills in using modern digital content is one of the means of updating the professional training of assistant-trainees. Using the example of the analysis of training programmes implemented in Russian universities, in particular, at the Institute of Art Education of the Herzen State Pedagogical University of Russia, modern models of the practice-oriented approach to training assistant-designers are demonstrated.
About the authors
ANATOLIY V. BEREZOVSKIY
Herzen State Pedagogical University of Russia
ORCID iD: 0000-0003-4122-3019
NATALIA S. DMITRIEVA
Herzen State Pedagogical University of Russia
ORCID iD: 0000-0002-9116-2843
OKSANA A. TUTUNNIK
Herzen State Pedagogical University of Russia
References
Мажар Е. Н. Проблема практико-ориентированности профессионального образования // Педагогическое образование: вызовы XXI века : Сборник научных статей IX международной научно-практической конференции, посвященной памяти академика РАО В. А. Сластенина, Самара, 04–05 октября 2018 года / Под общей редакцией А. И. Смоляр. Самара: Самарский государственный социально-педагогический университет, 2018. С. 141–144. Бучилина Т. П. Об особенностях компетентностного подхода в высшем профессиональном образовании // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств, 2015. No 30. С. 218–224. Каско Ж. А., Евсеева Ю. А. Практико-ориентированность как важнейшая тенденция формирования профессиональной компетентности будущего учителя в вузе // Педагогический журнал, 2022. Т. 12, No 3-1. С. 296–302. Олесова М. М. Применение практико-ориентированных технологий обучения в вузе // Филологические науки. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота. 2017. No 7 (73): в 3-х ч. Ч. 2. C. 201–204. ФГОС 54.09.03 Искусство дизайна (по видам) (уровень подготовки кадров высшей квалификации) / Приказ Минобрнауки России от 17.08.2015 N 839. URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-54-09-03-iskusstvo-dizayna-po-vidam-uroven-podgotovki-kadrov-vysshey-kvalifikacii-839/ (дата обращения: 05.06.2025). Карпов Д. Мышление как инструмент. Десять стратегий для решения любой проблемы. М.: МИФ, 2021. 630 с. Уэллен Дж. Дизайн пользовательского опыта. Как создать продукт, который ждут. М.: МИФ, 2021. 284 с. Векслер А. К. Концептуализация в художественном образовании: формирование актуального содержания профессиональной подготовки педагогов-художников //Современные проблемы науки и образования, 2023. No 6. С. 5.
Supplementary files
