Командная работа по подготовке иноязычного описания художественного изображения как средство формирования связи между языковым и дискурсивным компонентами иноязычной коммуникативной компетенции

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

Приведены определения языкового и дискурсивного компонентов иноязычной коммуникативной компетенции, и проанализирована проблема формирования связи между ними. Рассмотрены принцип опоры на наглядность и групповая работа, как средства, помогающие студентам активизировать свои знания в процессе речевого общения. Разработан порядок описания изображения, а также определены критерии оценки монолога-описания. Проведен эксперимент, в ходе которого студенты в качестве домашнего задания подготавливали монолог-описание изображения на основе опорной лексики и грамматики. Контрольные группы выполняли задание самостоятельно, тогда как экспериментальные группы работали в командах по 3 человека на дистанционной платформе, ведя обсуждение на английском языке. На последующем аудиторном занятии монологи проверялись во фронтальном режиме. В начале эксперимента был проведен диагностический монолог-описание изображения. Средний балл, набранный студентами, был приблизительно одинаков во всех группах. В конце эксперимента учащиеся выступили с финальным монологом-описанием в том же формате. Средний балл в экспериментальных группах был выше, поскольку в процессе работы в командах студенты вели обсуждение на английском языке, получая дополнительную разговорную практику. Поскольку каждый участник вносил свой вклад в составление монолога, происходил взаимообмен знаниями и идеями. В психологически комфортной атмосфере малых групп учащиеся чувствовали себя более непринужденно и участвовали в обсуждении, не боясь допустить ошибку. Результаты исследования позволяют сделать вывод, что составление монолога-описания на основе опорной лексики в условиях групповой работы способствует формированию связи между языковым и дискурсивным компонентами иноязычной коммуникативной компетенции.

Об авторах

А. И. Дашкина

ФГАОУ ВО «Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого»

Автор, ответственный за переписку.
Email: wildroverprodigy@yandex.ru
ORCID iD: 0000-0003-0081-0604

кандидат педагогических наук, доцент, доцент Высшей школы инженерной педагогики, психологии и прикладной лингвистики

195251, Российская Федерация, г. Санкт-Петербург, ул. Политехническая, 29

Список литературы

  1. Юдина Т.В. Обоснование структуры лингвистической компетенции как компонента коммуникативной компетенции студента языкового вуза // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2021. Т. 6. № 4. С. 629-636. https://doi.org/10.30853/ped210100
  2. Tran Q., Nguyen T. Teaching English grammar communicatively: a critical look at the roles of English grammar in the EFL context // Autonomy and motivation for language learning in the interconnected world: Proceedings of the International Conference on language teaching and learning today. Hanoi: Vietnam International University Publ., 2019. P. 182-190. URL: https://www.academia.edu/95002782/Teaching_English_grammar_communicatively_A_critical_look_at_the_roles_of_English_grammar_in_the_EFL_context
  3. Stepanova Je. Team-Based Learning in Business English // Rural environment. Education. Personality. Jelgava, 2017. P. 190-196. URL: https://www.researchgate.net/publication/320508317_Team-Based_Learning_in_Business_English
  4. Абасов З.А. Проектирование и организация групповой работы учащихся на уроке // Наука и школа. 2009. № 6. С. 36-37. https://elibrary.ru/mwhcgf
  5. Erten I.H., Altay M. The effects of task-based group activities on students’ collaborative behaviours in EFL speaking classes // Journal of Theory and Practice in Education. 2009. Vol. 5. Issue 1. P. 33-52. URL: https://www.researchgate.net/publication/26581258_THE_EFFECTS_OF_TASK-BASED_GROUP_ACTIVITIES_ON_STUDENTS'_COLLABORATIVE_BEHAVIOURS_IN_EFL_SPEAKING_CLASSES
  6. Егорова А.А., Сергеева О.В. Роль лингвистического клуба в формировании иноязычной коммуникативной компетентности // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2019. Т. 25. № 2. С. 178-182. https://doi.org/10.34216/2073-1426-201925-2-178-182, https://elibrary.ru/fbulno
  7. Salma N. Collaborative Learning: An Effective Approach to Promote Language Development // International Journal of Social Sciences and Educational Studies. 2020. Vol. 7. Issue 2. P. 1-5. https://doi.org/10.23918/ijsses.v7i2p57
  8. Canning-Wilson Ch. Using Pictures in EFL and ESL Classrooms // The Current Trends in English Language Testing: Proceedings of the Conference. Abu Dhabi, 1999. P. 1-11. URL: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED445526.pdf
  9. Захарова Л.Б., Захарова Е.В. Принцип наглядности в обучении лексике на уроках английского языка в школе // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2021. Т. 6. № 2. С. 198-203. https://doi.org/10.30853/ped210043, https://elibrary.ru/brjlwh
  10. Navidinia H., Ozhan A.R., Younesi A. Using pictures in EFL classrooms: exploring its potential contribution for developing students’ writing skill // Asia Pacific Journal of Educators and Education. 2018. Vol. 33. P. 1-17. https://doi.org/10.21315/apjee2018.33.1
  11. Болдина О.О., Корнилова Т.В., Погорельская С.А. Развитие диалогической речи иностранных студентов в учебных речевых ситуациях с использованием художественно-изобразительной наглядности // Филологические науки. Вопросы теории и практики: в 3 ч. Ч. 2. Тамбов: Грамота, 2017. № 3 (69). С. 190-192. https://elibrary.ru/xxzpnp
  12. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Использование современных учебных интернет-ресурсов в обучении иностранному языку и культуре // Язык и культура. 2008. № 2. С. 100-110. https://elibrary.ru/kgcyql
  13. Усольцев А.П., Шамало Т.Н. Наглядность и ее функции в обучении // Педагогическое образование в России. 2016. № 6. С. 102-109. https://doi.org/10.26170/po16-06-17, https://elibrary.ru/wkyeld

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать


Creative Commons License
Эта статья доступна по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).