SUBSTANTIATION OF THE RESEARCH COMPETENCE MODEL FOR LANGUAGE UNIVERSITY STUDENTS: EXPLORING LANGUAGE THEORY USING CORPORA TECHNOLOGIES

Cover Page

Cite item

Full Text

Abstract

The article substantiates a model of research competence for students of a language university within the framework of teaching language theory using corpora technologies. The model is based on the differentiation of core and peripheral components of competence and is implemented in stages - from the reproductive-search stage to the search-analytical stage and the stage of autonomous research activity. A methodological correspondence has been established between approaches and methods of applied linguistics to language studies, as well as digital corpora technologies, and the stages of research competence development. The presented framework can be applied to the reorientation of current methods for teaching language theory towards research-based learning.

About the authors

I. D. KACHURIN

Moscow City University; Lomonosov Moscow State University

ORCID iD: 0009-0005-9052-9665

References

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования — бакалавриат по направлению подготовки 45.03.02 Лингвистика: утв. приказом Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 12 августа 2020 г. No 969. URL: https://fgosvo.ru/uploadfiles/FGOS%20VO%203++/Bak/450302_B_3_31082020.pdf (дата обращения: 01.05.2025).
  2. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования — бакалавриат по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование: утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 22 февраля 2018 г. No 121. URL: https://fgosvo.ru/uploadfiles/FGOS%20VO%203++/Bak/440301_B_3_15062021.pdf (дата обращения: 01.05.2025).
  3. Насырова Э. Ф., Розлован В. В. Критерии оценки уровней сформированности исследовательской компетенции студентов — будущих преподавателей // Вестник ТГПУ. 2018. No 6 (195). С. 176–181.
  4. Кошкина Е. Г. Исследовательская компетенция студентов: к вопросу ее формирования в рамках проектной и исследовательской деятельности в и вне вуза // Kant. 2018. No 1 (26). С. 52–58.
  5. Кошкина Е. Г. К вопросу об эффективном обучении иностранному языку посредством групповой работы // Вопросы методики преподавания в вузе. 2018. Т. 7, No 27. С. 80–92.
  6. Корзун О. О., Савкина Е. А. Роль исследовательской компетенции в структуре профессионально-методической компетентности будущих учителей иностранного языка // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2018. No 6–2 (84). С. 420–424.
  7. Викулова Л. Г., Герасимова С. А. Элективный курс как средство формирования научно-исследовательской компетенции студентов бакалавриата // Kant. 2020. No 3 (36). С. 226–233.
  8. Тивьяева И. В. Развитие исследовательской компетенции студентов-переводчиков: потенциал цифровых ресурсов / Инновационные технологии и подходы в межкультурной коммуникации, лингвистике и лингводидактике: материалы II Всероссийской научной конференции. Барнаул, 2024. С. 340–344.
  9. Айданова Ю. Ф., Филатова Е. А. Формирование научно-исследовательской компетенции будущих учителей средствами иностранного языка // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. 2024. No 2 (43). С. 149–152.
  10. Полищук Е. Н. Формирование исследовательской компетентности педагога через инновационные формы повышения квалификации / Актуальные вопросы развития профессионализма педагога в современных условиях: материалы международной электронной научно-практической конференции. Москва: Истоки, 2019. Т. 4. С. 286–293.
  11. Светоносова Л. Г. Структурно-функциональная модель процесса формирования проектно-исследовательской компетентности будущих учителей в контексте Федерального государственного стандарта основного общего образования третьего поколения // Мир науки. Педагогика и психология. 2021. No 4. URL: https://mir-nauki.com/PDF/15PDMN421.pdf (дата обращения: 18.05.2024).
  12. Черняева Л. А. Формирование исследовательской компетенции студентов педагогического колледжа: автореф. дис. канд. пед. наук Новокузнецк, 2011. 25 с.
  13. Хуторской А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Вестник Института образования человека. 2012. No 2. С. 135–157.
  14. Хуторской А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования // Народное образование. 2003. No 2. С. 58–64.
  15. Хуторской А. В. Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов // Компетенции в образовании: опыт проектирования. Сб. научных трудов. М.: ИНЭК, 2007. С. 12–33.
  16. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. 42 с.
  17. Зимняя И. А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата современного образования // Эксперимент и инновации в школе. 2009. No 2. С. 7–14.
  18. Колесников А. А. К вопросу о взаимосвязи цели, содержания и результатов обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. 2022. No 2. С. 13–21.
  19. Lemnitzer L., Zinsmeister H. Korpuslinguistik. Eine Einführung. Tübingen: Narr Verlag, 2015. 3 Auflage. 163 s.
  20. Flinz C. Korpora in DaF und DaZ: Theorie und Praxis // Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht. 2021. Vol. 26, No 1. P. 1–43.
  21. Flinz C. Vergleichbare Spezialkorpora für den Tourismus: eine Chance für den Fachsprachenunterricht // Sprachvergleich der Mehrsprachigkeitsorientierten DaF-Didaktik. Theorie und Praxis. 2020. P. 133–151.
  22. Клочихин В. В., Поляков О. Г. Технологии искусственного интеллекта: инструменты корпусного анализа в обучении иностранному языку // Иностранные языки в школе. 2023. No 3. С. 24–30.

Supplementary files

Supplementary Files
Action
1. JATS XML
Download

Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).