Образовательный потенциал рабочей программы воспитания в высшем образовании

в статье аргументируется, что единство и целенаправленность процесса воспитания и обучения предопределяют, что достижение результатов освоения образовательных программ высшего образования является результатом не только обучения, но и воспитания (самовоспитания). Целью представленных в статье результатов исследования являлось теоретическое обоснование и разработка направлений реализации образовательного потенциала рабочих программ воспитания в высшем образовании. На основании обзора научных публикаций в исследуемой области знаний подтверждена актуальность исследования, так как единого мнения при формулировке целевых показателей рабочих программ воспитания ещё не достигнуто: учёные склоняются или к учёту проведённых мероприятий воспитательной направленности, или к необходимости приведения в соответствие результатов освоения рабочих программ воспитания с результатами освоения образовательных программ высшего образования. Сравнительный анализ имеющихся рекомендаций выявил, что результаты освоения рабочих программ воспитания в них не определены и, тем более, не соотнесены с установленными в ФГОС ВО результаты освоения образовательных программ высшего образования. Обосновывается и предлагается при разработке рабочих программ воспитания унифицировать их целевые показатели с планируемыми результатами образовательных программ высшего образования, сформулированных в ФГОС ВО в виде универсальных компетенций.

рабочая программа воспитания, универсальные компетенции, образовательная программа, высшее образование