Study of methods to increase the educational motivation of cadets and the productivity of the educational process of departmental universities of the Ministry of Internal Affairs of Russia

封面

如何引用文章

全文:

详细

Background. High quality police officer training is the key objective of the higher educational institutions of the Ministry of Internal Affairs of Russia.

The effectiveness of cadet training largely depends on their level of motivation. Academic motivation is a key factor in the educational process, determining the intensity, direction, and persistence of students' cognitive activity. Numerous studies (D. McClelland, J. Atkinson, H. Heckhausen, E.P. Ilyin, I.O. Loginova,                          L.I. Bozhovich, P.M. Jacobson, A.K. Markova) confirm that motivation is a predictor of performance, including academic performance, which amplifies the need for continuous exploration of new strategies and methods to stimulate student motivation.

The teaching staff awareness of the importance of motivational work in relation to students is a crucial condition for creating a favorable educational environment.

Despite the broad range of research in the field of academic motivation, the issue of pedagogical methods and strategies that contribute to the development of stable intrinsic motivation in students remains insufficiently explored.

Purpose of the study is to analyze methods of academic motivation and subsequently develop practical recommendations aimed to enhance the effectiveness of the educational process in the context of increasing the academic motivation of cadets at departmental universities of the Ministry of Internal Affairs of Russia.

Materials and methods. This study employed a survey method involving 56 teaching staff members of the Nizhny Novgorod Academy of the Ministry of Internal Affairs of Russia, divided into three groups based on their teaching experience (1–3 years, 3–5 years, and more than 5 years). Both quantitative and qualitative research methods were used for analysis, including statistical analysis of the collected data, observation, and interviews with the respondents.

Results. The data obtained indicate that the integration of practice-oriented teaching methods into the educational process of departmental universities under the Ministry of Internal Affairs of Russia contributes to enhancing cadets’ academic and professional motivation, increasing their engagement in educational activities, and fostering stable value orientations essential for service in the institutions of the Ministry. At the same time, to improve the effectiveness of these methods, it is necessary to make broader use of digital technologies, integrate academic motivation diagnostic techniques, and strengthen collaboration with practicing law enforcement officers in order to optimize the development process of professionally significant competencies among cadets.

作者简介

Natalia Serebrovskaya

Nizhny Novgorod Academy of the Ministry of Internal Affairs of Russia

编辑信件的主要联系方式.
Email: serebrovskaya-n@yandex.ru
SPIN 代码: 1358-3963

Doctor of Psychology, Associate Professor, Professor of the Department of Psychology and Pedagogy of the Nizhny Novgorod Academy of the Ministry of Internal Affairs of Russia; Professor of the Department of Human Resource Management of the Nizhny Novgorod State University named after N. I. Lobachevsky

 

俄罗斯联邦, 3, Ankudinovskoe highway, Nizhny Novgorod, 603144, Russian Federation

Natalia Mikhailova

N.I. Lobachevsky National Research University

Email: sorokanv@yandex.ru
SPIN 代码: 2234-0906

Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Age and Clinical Psychology

 

俄罗斯联邦, 7, Universitetskiy Lane, Nizhny Novgorod, 603000, Russian Federation

Darya Gnezdilova

Nizhny Novgorod Academy of the Ministry of Internal Affairs of Russia

Email: gnezdilova91@mail.ru
ORCID iD: 0009-0006-5747-9210
SPIN 代码: 3096-3618

Lecturer at the Department of Psychology and Pedagogy

 

俄罗斯联邦, 3, Ankudinovskoe highway, Nizhny Novgorod, 603144, Russian Federation

参考

  1. Gordeeva, T. O. (2011). Internal and external educational motivation of academically successful schoolchildren. Bulletin of Moscow University. Series 14: Psychology, (3), 33-45. EDN: https://elibrary.ru/ookzzl
  2. Dvoretskaya, T. A. (2016). Approaches to the classification of educational motives in the works of domestic and foreign psychologists. Bulletin of the Moscow State Linguistic University. Education and Pedagogical Sciences, (2(766)), 58-68. EDN: https://elibrary.ru/xxyaqd
  3. Maslow, A. (2013). Motivation and personality. 3rd ed. St. Petersburg: Piter, 351 p. ISBN: 978-5-459-00494-7
  4. Podporin, I. V. (2015). Specificity of forming the motivation for professional self-education among cadets of the Ministry of Internal Affairs universities. Bulletin of the Adyghe State University. Series 1: Regional Studies: Philosophy, History, Sociology, Jurisprudence, Political Science, Cultural Studies, (2(158)), 202-207. EDN: https://elibrary.ru/uihsbf
  5. Rogers, C., & Freiberg, H. J. (2002). Freedom to learn. Moscow: Smysl, 527 p. ISBN: 5-89357-099-5
  6. Heckhausen, H. (2003). Motivation and activity. 2nd ed. Moscow: Piter, Smysl, 859 p. ISBN: 5-94723-389-4 EDN: https://elibrary.ru/qxgmqv
  7. Deci, E. L., Ryan, R. M. (2000). The “what” and “why” of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227-268. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01
  8. Domínguez, A., Saenz-de-Navarrete, J., de-Marcos, L., Fernández-Sanz, L., Pagés, C., Martínez-Herráiz, J. J. (2013). Gamifying learning experiences: Practical implications and outcomes. Computers & Education, 63(1), 380-392. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.12.020
  9. Halimi, F., Tryzna, M., Brunstein, A. (2024). Motivational orientation and perception of active learning instruction by pre-service language teachers. Frontiers in Psychology, Section Educational Psychology, 15. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1307733 EDN: https://elibrary.ru/oekwje
  10. Hamari, J., Koivisto, J., Sarsa, H. (2014). Does Gamification Work? - A Literature Review of Empirical Studies on Gamification. In: Proceedings of the 47th Hawaii International Conference on System Sciences, Hawaii, USA, 3025-3034. https://doi.org/10.1109/HICSS.2014.377
  11. McClelland, D. C. (1961). The Achieving Society. University of Illinois at Urbana-Champaign’s Academy for Entrepreneurial Leadership Historical Research Reference in Entrepreneurship. URL: https://ssrn.com/abstract=1496181 (дата обращения: 06.03.2025)
  12. McClelland, D. C. (1985). Human motivation. Glenview, IL: Scott, Foresman. URL: https://archive.org/details/humanmotivation0000unse/page/n1/mode
  13. Pintrich, P. R., De Groot, E. V. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82(1), 33. https://doi.org/10.1037/0022-0663.82.1.33
  14. Ryan, R. M., Deci, E. L. (2017). Self-determination theory: Basic psychological needs in motivation, development, and wellness. New York, NY: Guilford Press. https://doi.org/10.7202/1041847ar
  15. Schunk, D. H., Zimmerman, B. J. (2012). Motivation and Self-Regulated Learning: Theory, Research, and Applications. London: Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203831076
  16. Sun, P. C., Tsai, R. J., Finger, G., Chen, Y.-Y., Yeh, D. (2006). What drives a successful e-Learning? An empirical investigation of the critical factors influencing learner satisfaction. Computers & Education, 50(4), 1183-1202. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2006.11.007
  17. Vansteenkiste, M., Lens, W., Deci, E. L. (2006). Intrinsic versus extrinsic goal contents in self-determination theory: Another look at the quality of academic motivation. Educational Psychologist, 41(1), 19-31. https://doi.org/10.1207/s15326985ep4101_4

补充文件

附件文件
动作
1. JATS XML
下载


Creative Commons License
此作品已接受知识共享署名-非商业性使用-禁止演绎 4.0国际许可协议的许可。

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».