Квест-игра как современная интерактивная технология по формированию основ финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

Обоснование. Статья посвящена актуальной проблеме формирования у дошкольников основ финансовой грамотности, которая является неотъемлемой частью Федеральной образовательной программы дошкольного образования. Формирование основ финансовой грамотности детей дошкольного возраста направлено на приобретение финансово-экономических знаний и формирования у них трудовых и нравственных качеств личности: бережливости, экономности, деловитости, рациональности и развития критического мышления.

Цель. Изучение возможности использования современной интерактивной технологии квест-игра как платформы для формирования финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста. Автор концентрирует свое внимание на внедрение квест-технологии в образовательный процесс дошкольного образования как современную интерактивную технологию, направленной на реализацию поставленной цели.

Материалы и методы. В качестве основных подходов, позволяющих достигнуть максимального положительного результата приняты системно-деятельностный и личностно-ориентированный, поскольку они позволяют рассматривать образовательный процесс в контексте с ФГОС ДО. Личностно-ориентированный подход нацелен на создание условий развития личности в процессе реализации квест-игр в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей, развития их способностей и творческого потенциала. Системно-деятельностный подход ориентирован на создание гибкой системы условий развития ребенка, помогающей его позитивной социализации и развития инициативы.  

Результаты. Подтверждение выдвинутой гипотезы об эффективности внедрения современной интерактивной технологии квест-игра в образовательный процесс по формированию финансовой грамотности дошкольников. В ходе исследуемой современной интерактивной технологии было выявлено: 1) Активизация познавательной деятельности детей и совершенствование коммуникативных качеств личности. 2) Появление интереса к трудовой деятельности через ознакомление с разными видами профессий. 3) Желание бережно относиться не только к игрушкам, но и к предметам окружения. 4) Творчески подходить к решению игровых задач. 

Об авторах

Наталья Викторовна Лиханова

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Ростовский государственный экономический университет (РИНХ)»

Автор, ответственный за переписку.
Email: n.oleynick2013@yandex.ru

аспирант кафедры экономической теории

Россия, ул. Большая Садовая, 69, г. Ростов-на-Дону, 344002, Российская Федерация

Список литературы

  1. Аналитический центр НАФИ. (2024). Индекс финансовой грамотности россиян-2024. Получено с https://nafi.ru/analytics/indeks-finansovoy-gramotnosti-rossiyan-2024/
  2. Гавришова, Е. В., & Миленко, В. М. (2015). Квест-приключенческая игра для детей. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения, (10), 57–61.
  3. Dodge, B. (2005). Some Thoughts About Webquests. Получено с http://ozline.com/learning/index.htm
  4. Кузнецова, Т. А. (2011). Технология веб-квест как интерактивная образовательная среда. ITO–Иваново–2011, секция 2. Получено с http://ito.edu.ru/2011/Ivanovo/II/II–0–12.html
  5. Lachance, M. J., & Legault, F. (2007). College students’ consumer competence: Identifying the socialization sources. Journal of Research for Consumers, 13, 1–5.
  6. Логинова, В. И. (2011). Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство». Диагностический журнал: старшая группа. Волгоград: Учитель. 62 с.
  7. March, T. (2000). Are we there yet? A parable on the educational effectiveness of technology. Multimedia Schools Magazine, 7(3), 54–55.
  8. Обухова, Л. Ф. (2024). Возрастная психология: учебник для вузов. Москва: Издательство Юрайт. 411 с. Получено с https://urait.ru/bcode/535165
  9. Осяк, С. А., Султанбекова, С. С., Захарова, Т. В., Яковлева, Е. Н., Лобанова, О. Б., & Плеханова, Е. М. (2015). Образовательный квест — современная интерактивная технология. Современные проблемы науки и образования, (1-2). Получено с https://science-education.ru/ru/article/view?id=20247
  10. Ошкина, А. А. (2018). Квест-игра — культурная практика детей дошкольного возраста. В сборнике: Психолого-педагогические и технологические аспекты организации образовательной среды в условиях реализации ФГОСов: материалы международной научно-практической конференции (с. 279–282).
  11. Поварицына, Г. П., & Киселева, Ю. А. (2020). Финансовая грамотность дошкольников. Москва: Учитель. 186 с.
  12. Поспелова, Т. А., & Моисеева, Н. М. (2017). Квест как новая форма взаимодействия между субъектами образования. Дошкольная педагогика, (132), 18–21.
  13. Радченко, Е. В. (2019). Значение игры в развитии детей дошкольного возраста. Получено с https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2019/10/18/statya-znachenie-igry-v-razvitii-detey-doshkolnogo
  14. Смирнова, Е. О. (2000). Особенности общения с дошкольниками: учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. Москва: Академия. 160 с. Получено с http://pedlib.ru/Books/1/0290/1_0290-1.shtml
  15. Смоленцева, А. А. (2002). Введение в мир экономики или как мы играем в экономику: учебно-методическое пособие. Санкт-Петербург: Детство-Пресс. 167 с.
  16. Сокол, И. Н. (2014). Классификация квестов. Молодий вчений, (6), 138–140. Получено с http://molodyvcheny.in.ua/files/journal/2014/6/89.pdf
  17. Стратегия повышения финансовой грамотности и формирования финансовой культуры до 2030 года. (2023). Распоряжение Правительства Российской Федерации от 24 октября 2023 года № 2039-р. Получено с https://rulaws.ru/goverment/Rasporyazhenie-Pravitelstva-RF-ot-24.10.2023-N-2958-r//
  18. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. (2020). Москва: Сфера. 96 с.
  19. Федеральная образовательная программа дошкольного образования. (2022). Утверждена приказом Министерства образования и науки РФ от 25 ноября 2022 г. № 1028/. Получено с https://files.oprf.ru/storage/image_store/docs2022/programma15122022.pdf/
  20. Huizinga, J. (1997). Homo Ludens. Москва: Прогресс — Традиция. 416 с.
  21. Hockly, N. (2008). What is a WebQuest? Entré Lenguas, 117 с.
  22. Хьюбнер, Д. (2015). Становление Мида: социальный процесс академического знания. Европейский журнал социологии, 53(3), 488–493. https://doi.org/10.1017/S000397561500034X
  23. Шабаева, М. Ф., Константинов, Н. А., & Медынский, Е. Н. (1986). История дошкольной педагогики. История дошкольной педагогики, С. 395–401. Москва: Просвещение.
  24. Шатова, А. Д. (2018). Финансовая грамотность дошкольников: две стороны проблемы. Дошкольное воспитание, (2), 22–26.
  25. Эльконин, Д. Б. (2022). Психология игры. Москва: RUGRAM. 384 с.

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать


Creative Commons License
Эта статья доступна по лицензии Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).