Requests from teachers to a teacher-psychologist in an educational organization

Cover Page

Cite item

Full Text

Abstract

Background. The growth of psychological tension in society also affects the relationships of participants in educational relations. In this regard, there is an increasing need in educational organizations for educational psychologists, which they carry out, among other things, taking into account the problems/ requests of subjects of educational relations. Special attention should be paid to teachers, since they are the ones who contact students and their parents more often, which means they can be the first to report problems they have.

Purpose – to identify and analyze the problems (requests) with which teachers turn to educational psychologists, which will determine the content of training future educational psychologists for psychological support and support of teachers and other participants in educational relations in solving emerging problems.

Materials and methods. The methodological basis of the research was the contextual competence approach, according to which the training of future specialists should correspond to the subject and social contexts of the profession being mastered. The research methods included: a theoretical analysis of works related to teachers' problems and the specifics of interaction with a teacher-psychologist in their solution; a remote survey using a Google form, during which teachers-psychologists had to name at least 10 problems (requests) that teachers address to them.

Results. 40 educational psychologists took part in the remote survey. According to the survey results, a total of 331 responses to the question were received. During the content analysis, 18 groups of problems were formed, which teachers addressed to educational psychologists. The results obtained indicate a wide, but quite similar set of identified problems/requests for different teachers. The article presents the distribution of queries by frequency of occurrence. The practical significance of the research lies in the fact that its results can serve as a basis for improving training programs for future psychology teachers, developing relevant methodological materials and recommendations, and formulating research topics and project activities in the field of practical psychology in education.

About the authors

Tatyana D. Dubovitskaya

Sochi State University

Author for correspondence.
Email: tatdm@mail.ru
ORCID iD: 0000-0002-9604-2672
SPIN-code: 4613-3319
Scopus Author ID: 6504755962
ResearcherId: ABE-3434-2020

PhD in Psychology, Professor, Head of the Department of Psychology and Defectology

 

Russian Federation, 94, Plastunskaya Str., Sochi, 354003, Russian Federation

Yulia E. Makarevskaya

Sochi State University

Email: yuliya-sochi@mail.ru
ORCID iD: 0000-0001-6937-6784
SPIN-code: 7308-1407
Scopus Author ID: 57224937203
ResearcherId: AAO-8568-2021

PhD in Psychology, Associate Professor, Dean of the Social and Pedagogical Faculty

 

Russian Federation, 94, Plastunskaya Str., Sochi, 354003, Russian Federation

Lyudmila V. Kravchenko

Sochi State University

Email: ludak@inbox.ru
ORCID iD: 0000-0002-0883-7943
SPIN-code: 7153-6308

PhD in Psychology, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Psychology and Defectology

 

Russian Federation, 94, Plastunskaya Str., Sochi, 354003, Russian Federation

Anna A. Porshneva

Sochi State University

Email: annaporsh12@gmail.com
ORCID iD: 0009-0002-1351-4206
SPIN-code: 7420-0053

Document Specialist at the Department of Postgraduate and Doctoral Studies of the Department of Scientific Policy and Research

 

Russian Federation, 94, Plastunskaya Str., Sochi, 354003, Russian Federation

References

  1. Agaltsova, T. V., Zhilina, S. V., Ilyasov, I. I., Nagibina, N. L., & Puzankova, N. V. (2024). Model of organizing collaborative work in the “student-teacher-organizer-class teacher-psychologist” system (on the example of mathematics teaching). Human. Art. Universe, (1), 69-73. EDN: https://elibrary.ru/nnezty
  2. Bityanova, M. R. (1997). Organization of psychological work in school. Moscow: Sovershenstvo, 297 p.
  3. Valanova, N. M. (2014). Features of psychologist’s work with teachers in the context of personality-oriented learning. School Technologies, (3), 50-56.
  4. Verbitsky, A. A. (2011). Context-competency approach to education modernization (What does the transition to competency-based education require?). Innovative projects and programs in education, (4), 3-6. EDN: https://elibrary.ru/odblvt
  5. Verbitsky, A. A. (2017). Theory and technologies of contextual education: Textbook. Moscow: MPGU, 268 p. ISBN: 978-5-4263-0384-3 EDN: https://elibrary.ru/latchi
  6. Volkova, E. N. (2021). Professional interaction of educational psychologist with teacher at school. Bulletin of Practical Psychology of Education, 18(2), 35-41. https://doi.org/10.17759/bppe.2021180204 EDN: https://elibrary.ru/kxhppf
  7. Demyanchuk, R. V., & Mukhametzyanova, F. G. (2015). Directions of psychological support for teachers at the stage of professional development. Bulletin of Kazan State Power Engineering University, (4(28)), 107-111. EDN: https://elibrary.ru/vurklz
  8. Dubovitskaya, T. D., Gaidamashko, I. V., Makarevskaya, Yu. E., & Kruglova, M. S. (2024). Psychological analysis of pedagogical situations of difficult interaction. Russian Journal of Education and Psychology, 15(4), 462-481. https://doi.org/10.12731/2658-4034-2024-15-4-552 EDN: https://elibrary.ru/ttoztz
  9. Dubrovina, I. V. (1988). Subject and tasks of school psychological service. Questions of Psychology, (5), 47-54. URL: http://www.voppsy.ru/issues/1988/885/885047.htm EDN: https://elibrary.ru/dqtbfe
  10. Dubrovina, I. V. (2011). Psychological service at the modern stage of general secondary education development. Bulletin of Practical Psychology of Education, 8(3), 8-16. URL: https://psyjournals.ru/vestnik_psyobr/2011/n3/47700.shtml EDN: https://elibrary.ru/ybxtbs
  11. Zeer, E. F., & Konovalov, A. A. (2025). Professional development of teachers: psychological portrait. Education and Science, 27(4), 164. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2025-4-149-174 EDN: https://elibrary.ru/ypzxny
  12. Kovalevskaya, A. (2011). Interaction in the “teachers — psychologist” system. School Psychologist, (2), 29-30. URL: https://www.psmetodiki.ru/index.php/polez/stati-dlya-psikhologa/113-vzaimodejstvie-v-sisteme-pedagogi-psikholog
  13. Korzhova, O. A. (2007). The problem of interaction between school psychologist and teacher. Bulletin of the Kyrgyz-Russian Slavic University, 7(5), 66-69. EDN: https://elibrary.ru/ljlyzj
  14. Lukyanova, M. I. (1999). Interaction of school psychologist with teachers as the basis for developing their competence. Psychological Science and Education, 4(3). URL: https://psyjournals.ru/journals/pse/archive/1999_n3/Lukjanova EDN: https://elibrary.ru/yhbmtv
  15. Minyurova, S. A., Vorobyeva, I. V., Kruzhkova, O. V. (2024). Teacher’s emotional burnout: psychological risk factors. Education and Science, 26(10), 106-130. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2024-10-106-130 EDN: https://elibrary.ru/bamfgo
  16. Mitina, L. M. (2014). Psychology of personal and professional development of education subjects. Moscow; St. Petersburg: Nestor-History, 376 p.
  17. Psychology and pedagogy of contextual education: Collective monograph / Ed. by A. A. Verbitsky. (2018). Moscow; St. Petersburg: Nestor-History, 416 p.
  18. Rean, A. A., & Demyanchuk, R. V. (2016). Methodological foundations of psychological support for teachers at different stages of their professional and personal development. Russian Psychological Journal, 13(1), 85-93. EDN: https://elibrary.ru/vxadkr
  19. Savina, E. A., Savenkova, I. A., Esterle, A. E., Ovsyanikova, E. A., Khudaeva, M. Yu. (2017). Study of needs for counseling assistance of educational psychologist among teachers and parents. Psychological-Pedagogical Studies, 9(4), 1-11. https://doi.org/10.17759/psyedu.2017090401 EDN: https://elibrary.ru/zwmqld
  20. Stepanova, M. A. (2003). Psychology in education: psychological and pedagogical interaction. Questions of Psychology, (4), 76-83. URL: http://www.voppsy.ru/034076.htm
  21. Sultanova, N. K., Mombieva, G. A., Kerimbekov, M. A., & Zhunisbekova, J. A. (2015). The role of psychologist in pedagogical communication. International Journal of Applied and Fundamental Research, (11-5), 752-755. URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=7878 EDN: https://elibrary.ru/uzmtad
  22. Umnyashova, I. B., & Kuznetsova, A. A. (2017). Cooperation between teacher and educational psychologist in the process of psychological and pedagogical analysis of educational interaction. Bulletin of Moscow University. Series 20. Pedagogical Education, (4), 121-129. https://doi.org/10.51314/2073-2635-2017-4-121-129 EDN: https://elibrary.ru/ynehsz
  23. Filippova, O. N. (2023). Interaction between teachers and educational psychologists in educational institution. In: Innovations in science and practice. Ufa: Scientific Publishing Center “Vestnik Nauki”, pp. 92-97. EDN: https://elibrary.ru/osqidt
  24. Agyapong, B., Obuobi-Donkor, G., Burback, L., Wei, Y. (2022). Stress, burnout, anxiety and depression among teachers: a scoping review. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(17), 10706. https://doi.org/10.3390/ijerph191710706 EDN: https://elibrary.ru/ggnpzh
  25. Cattaneo, A., Antonietti, C., Rauseo, M. (2022). How digitalised are vocational teachers? Assessing digital competence in vocational education and looking at its underlying factors. Computers & Education, (176), 104358. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021 EDN: https://elibrary.ru/umbjlg
  26. Farrell, P., Jimerson, S. R., Kalambouka, A., Benoit, J. (2005). Teachers’ perceptions of school psychologists in different countries. International School Psychology, 26(5), 525-544. https://doi.org/10.1177/0143034305060787 EDN: https://elibrary.ru/jpwfkd
  27. Fernández-Batanero, J. M., Román-Graván, P., Reyes-Rebollo, M. M., Montenegro-Rueda, M. (2021). Impact of educational technology on teacher stress and anxiety: a literature review. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(2), 548. https://doi.org/10.3390/ijerph18020548 EDN: https://elibrary.ru/jmlxic
  28. Graham, L. J., White, S. L. J., Cologon, K., Pianta, R. C. (2020). Do teachers’ years of experience make a difference in the quality of teaching? Teaching and Teacher Education, 96, 103190. https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103190 EDN: https://elibrary.ru/kdxdij
  29. Ibrahim, A., Aljneibi, F. (2022). The influence of personal and work-related factors on teachers’ commitment during educational change: a study on UAE public schools. Heliyon, 8(11). https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2022.e11333 EDN: https://elibrary.ru/zzasls
  30. Larios, R. J., Zetlin, A. (2022). Challenges to preparing teachers to instruct all students in inclusive classrooms. Teaching and Teacher Education, 121, 103945. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103945 EDN: https://elibrary.ru/nymnem
  31. Lee, S. W., Lee, E. A. (2020). Teacher qualification matters: the association between cumulative teacher qualification and students’ educational attainment. International Journal of Educational Development, 77. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2020.102218 EDN: https://elibrary.ru/vsnpvf
  32. Nasrollahi Shahri, M. N. (2018). The development of teacher identity, emotions and practice: before and after graduation from an MA TESOL program. System, 78, 91-103. https://doi.org/10.1016/j.system.2018.08.003

Supplementary files

Supplementary Files
Action
1. JATS XML
Download


Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».