Лингвокогнитивное моделирование метафоры в лингводидактическом дискурсе (на материале книг Lж. Хармера)

целью работы является анализ метафорической репрезентации концепта ENGLISH LANGUAGE TEACHING в лингводидактическом дискурсе на материале работ Джереми Хармера. Актуальность проведенного исследования обусловлена значимостью метафоры как ключевого инструмента концептуализации педагогического опыта и недостаточной изученностью ее конкретных реализаций в профессиональной методической литературе. В фокусе внимания находятся концептуальные метафоры, систематизированные в рамках когнитивного моделирования. В работе применялись метод сплошной выборки метафорических выражений из лингводидактических трудов Дж. Хармера, метод концептуального анализа и метод когнитивной интерпретации, направленные на выявление и систематизацию ключевых метафорических моделей и реконструкцию механизмов концептуализации педагогического опыта. Проанализированные концептуальные метафоры отражают базовый опыт взаимодействия человека с миром, позволяющий осмыслить абстрактные педагогические категории в терминах конкретной физической и социальной деятельности, в чем и заключается их когнитивный потенциал. Многоаспектность выделенных моделей подтверждает тезис о том, что концептуальная метафора является эффективным средством создания образности и формирования профессионального мировоззрения педагога. Практическая значимость работы состоит в возможности использования полученных результатов как в научных, так и в образовательных целях: при разработке теоретических и практических курсов по проблемам когнитивной лингвистики, лингводидактики и интерпретации профессионального дискурса.

лингводидактический дискурс, методика преподавания, Джереми Хармер, концептуальная метафора, метафорическая репрезентация, когнитивное моделирование