АПРОБАЦИЯ СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ МОДЕЛИ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ-ХОРЕОГРАФОВ
- Авторы: Перминов Н.А.1
-
Учреждения:
- Московский педагогический государственный университет
- Выпуск: № 10 (2025)
- Страницы: 100-106
- Раздел: Прикладные исследования, технологии
- URL: https://ogarev-online.ru/2222-4378/article/view/372470
- DOI: https://doi.org/10.25807/22224378_2025_10_100
- ID: 372470
Цитировать
Полный текст
Аннотация
Статья посвящена апробации структурно-функциональной модели повышения квалификации педагогов по хореографическому искусству. Структурно-функциональная модель повышения квалификации педагогов по хореографическому искусству имеет концептуальную основу, суть которой заключается в формировании профессиональной компетентности педагогов-хореографов, представляющую собой комплекс профессиональных и личностных качеств. В ней представлены цели и задачи повышения квалификации педагогов-хореографов, содержание, технологии и подходы, применяемые в процессе повышения квалификации, а также критерии, позволяющие провести диагностику уровня компетентности педагогов-хореографов. Цель настоящей апробации — проверить на практике эффективность применения разработанной структурно-функциональной модели повышения квалификации педагогов по хореографическому искусству на примере реализации программы повышения квалификации педагогов-хореографов «Композиция и постановка танца»; провести диагностику и интерпретировать полученные результаты.
Список литературы
Суходольский Г. В. Структурно-алгоритмический анализ и синтез деятельности. Л.: ЛГУ, 1976. 120 с. Лодатко Е. А. Моделирование образовательных систем в контексте ценностной ориентации социокультурного пространства // Научно-культурологический журнал. 2008. No 1 (164). С. 2–3. Дахин А. Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и... неопределенность // Педагогика. 2003. No 4. C. 21–26. Абрамова М. А. Моделирование как метод исследования // Меридиан. 2017. No 4 (7). С. 148–150. Писаренко В. И. Моделирование в современной педагогике // Общество: социология, психология, педагогика. 2019. No 12. С. 146–154. Загвязинский В. И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука. Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 1990. С. 5–14. Зимняя И. А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2003. No 5. С. 34–42. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Смысл, 2004. 352 с. Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. Москва: Изд. фирма «Сентябрь», 1996. 95 с. Лазарев В. С. Управление школой в условиях перемен: учебное пособие / В. С. Лазарев, Т. П. Афанасьева; под редакцией В. С. Лазарева. Москва: Русское слово, 2022. 263 с. Смольянина Е. В., Смольянин С. Н. Композиция и постановка танца: учебно-методическое пособие. Москва: МГИК, 2024. 150 с.
Дополнительные файлы
