Дистанционное обучение в эпоху post-COVID-19: на основе изучения мнений преподавателей иностранного языка

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

Цель исследования заключается в анализе точек зрения преподавателей иностранного языка на дистанционное обучение в период, который мы определяем теперь как постковидный; на оптимальное соотношение форм реального и виртуального обучения; на основные трудности, которые они испытывают при переходе на гибридный формат обучения; на изменения качества жизни преподавателей и их эмоционального состояния.Основой для исследования послужили анонимные ответы 120 преподавателей иностранного языка (ИЯ) на вопросы онлайн-анкеты.По результатам проведенного анкетирования установлено, что 46 % преподавателей ИЯ полностью адаптировались к дистанционному формату преподавания, однако 39 % работают дистанционно с большим нежеланием. Практически половина опрошенных (47,5 %) считает, что онлайн-обучение является эффективным только в сочетании с очной формой обучения. Для 63 % преподавателей главной трудностью онлайн-преподавания на данный момент является накопленная физическая и психологическая усталость. Оптимальным соотношением очных и онлайн-занятий при смешанном формате обучения для достижения его наибольшей эффективности, по мнению опрошенных преподавателей, является 50–70 % занятий в очном формате. Преимущества онлайн-обучения преподаватели видят в более рациональном использовании своего рабочего времени (40 %), возможностью совмещения его с другой работой. Дистанционное обучение сказывается на здоровье преподавателей.Полученные результаты исследования рекомендованы для пересмотра условий работы преподавателей как при онлайн-, так и при смешанном формате обучения с целью повышения качества их профессиональной деятельности в условиях смешанного и дистанционного обучения. Проведенное исследование, основанное на эмпирических показателях, представляет интерес для специалистов, занимающихся вопросами цифровизации образовательной системы.

Об авторах

Ольга Михайловна Козаренко

Российский университет дружбы народов

Email: kozarenko-om@rudn.ru
кандидат географических наук, доцент Москва, Россия

Виктория Александровна Скакунова

Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова

Email: victoria.skakunova@yandex.ru
кандидат педагогических наук, преподаватель Москва, Россия

Список литературы

  1. Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture. (2020). L’éducation dans un monde post-Covid : Neuf idées pour l’action publique. La Commission internationale sur Les futurs de l’éducation. Publié en 2020 par l’Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture 7, place de Fontenoy, 75352 Paris 07 SP, France. © UNESCO 2020 URL: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373717_fre (дата обращения: 01.12.2022)
  2. Баклашкина О. Н., Максимова Н. В., Луц С. С. Преимущества гибридной формы обучения в преподавании иностранных языков // Baikal Research Journal. 2021. Т. 12, № 3. С. 9.
  3. Falloon G. From digital literacy to digital competence: the teacher digital competency (TDC) framework // Educational Technology Research and Development. 2020. Vol. 68 (5). P. 2449–2472.
  4. Волченкова К. Н. Анализ отношения преподавателей российского вуза к вынужденному дистанту // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. 2020. № 12 (4). C. 88–97.
  5. Lockee B. B. Online education in the post-COVID era // Nat Electron. 2021. № 4. P. 5–6.
  6. Lennox J., Reuge N., Benavides F. UNICEF’s lessons learned from the education response to the COVID-19 crisis and reflections on the implications for education policy // International Journal of Educational Development. 2021. № 85. Р. 102429. URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0738059321000821?via=ihub (дата обращения: 15.11.2022).
  7. Cahapay M. B., Michael B. Rethinking Education in the New Normal Post-COVID-19 Era: A Curriculum Studies Perspective // Aquademia. 2020. № 4 (2). URL: https://www.aquademia-journal.com/article/rethinking-education-in-the-new-normal-postcovid-19-era-a-curriculum-studies-perspective-8315 (дата обращения: 05.12.2022).
  8. Zhao Y., Watterston J. The changes we need: Education post COVID-19 // Journal of Educational Change. 2021. № 22. P. 3–12.
  9. Neuwirth L. S., Jovic S., et Mukherji B. R. Reimagining higher education during and post-COVID-19: Challenges and opportunities // Journal of Adult and Continuing Education. 2021. Vol. 27, № 2. P. 141–156.
  10. Szopiński T., Bachnik K. Student evaluation of online learning during the COVID-19 pandemic. Technological Forecasting and Social Change, 2020, vol.174, 121203. Szopiński T., Bachnik K. Student evaluation of online learning during the COVID-19 pandemic // Technological Forecasting and Social Change. 2020, Vol. 174. Р. 121203. URL: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC8429354/ (дата обращения: 21.11.2022).
  11. Диденко Э. Н. Повышение эффективности онлайн-обучения иностранным языкам как многоуровневый процесс в рамках цифровизации образовательной среды // Современное педагогическое образование. 2021. № (5). С. 36–43.
  12. Голованова И. И., Алипичев А. Ю., Тимур А., Балтина Т. В., Горская Т. Ю., Донецкая О. И., Хасанова Э. Н. Цифровая образовательная среда и онлайн-формат обучения глазами студентов: за и против // Образование и саморазвитие. 2022. № 3. С. 202–221.
  13. Núñez-Canal M., de Obesso M. D. L. M., Pérez-Rivero C. A. (2022). New challenges in higher education: A study of the digital competence of educators in Covid times // Technological Forecasting and Social Change. № 174. Р. 121270. URL: https://ideas.repec.org/a/eee/tefoso/v174y2022ics0040162521007046.html (дата обращения: 02.12.2022).
  14. Гольцова Т. А., Проценко Е. А. Опыт дистанционного обучения иностранному языку в неязыковом вузе: факты перспективы // Ценности и смыслы. 2021. № 2. Р. 63–77.
  15. Козаренко О. М. COVID-19: дистанционное обучение глазами студентов // Открытое и дистанционное образование. 2021. № 79 (1). C. 25–34.
  16. Kozarenko O. M. Enseignement à distance lors de la pandémie de COVID-19: enjeux d’enseignants de français langue étrangère (FLE) de Russie // Formation et profession. 2020. 28 (4 hors-série). P. 1–11.
  17. Петракова А. В., Канонир Т. Н., Куликова А. А., Орел Е. А. Особенности психологического стресса у учителей в условиях дистанционного преподавания во время пандемии COVID-19 // Вопросы образования. 2021. № 1. С. 93–113.

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать

Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).