Отправить статью по E-mail Механизмы языковой адаптации детей-мигрантов в образовательном пространстве Тюменской школы
- Авторы: Багирова Л.Б1,2
-
Учреждения:
- Тюменский индустриальный университет
- МАОУ СОШ № 92 г. Тюмени
- Выпуск: Том 6, № 6 (2025)
- Страницы: 303-317
- Раздел: СТАТЬИ
- URL: https://ogarev-online.ru/2712-9950/article/view/375309
- ID: 375309
Цитировать
Аннотация
с каждым годом в российских школах стремительно увеличивается численность детей-мигрантов. Вместе с этим возникают и обостряются проблемы, которые связаны с их обучением и вхождением в образовательную среду. Первым и важнейшим шагом на пути решения этих проблем выступает языковая адаптация. Цель исследования – выявить связанные с языковыми проблемами образовательные потребности детей мигрантов и разработать на их основе механизмы, способствующие языковой адаптации школьников-инофонов в российской образовательной среде. В статье рассматриваются основные проблемы языковой адаптации детей-мигрантов, описывается разработка механизмов языковой адаптации для учеников-мигрантов 5-7 классов МАОУ СОШ № 92 города Тюмени, представлен фрагмент курса по развитию устной речи у детей мигрантов.
Ключевые слова
Об авторах
Л. Б Багирова
Тюменский индустриальный университет; МАОУ СОШ № 92 г. Тюмени
Email: leyl_baghirova13@mail.ru
Список литературы
- Железнякова Е.А. Дети мигрантов в современной российской школе: пути языковой адаптации // Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского. 2012. № 28. С. 774 – 778.
- Ионцев В.А. Международная миграция: населения: теория и история изучения. М.: Диалог-МГУ, 1999. 370 с.
- Левашова С.А. Аспектное и комплексное обучение иностранных студентов русскому языку // Технологии обучения русскому языку как иностранному и диагностика речевого развития: материалы XXI Международной научно-практической конференции, посвященной 100-летию учреждения образования «Белорусский государственный медицинский университет» и 60-летию обучения иностранных граждан в Беларуси / под ред. Т.Н. Мельниковой. Минск, 21 октября 2021 года. Минск: Белорусский государственный медицинский университет, 2022. С. 266 – 271.
- Лингводидактическое описание уровней для изучающих русский язык как второй иностранный // Филиал ФГБОУ «Центр международного сотрудничества Министерства просвещения Российской Федерации» – «Международная школа «Интердом» имени Е.Д. Стасовой». Иваново, 2024. URL: https://interdomivanovo.ru/rossiyskiy-uchitel-za-rubezhom1/sertifikaciya.php (дата обращения: 15.08.2024).
- Уша Т.Ю. Интегративная методика обучения русскому языку в поликультурной школе: монография. Санкт-Петербург: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2016. 159 с.
- Уша Т.Ю. Язык школьного учебника: проблема понимания учащимся-инофоном учебного текста, терминологической лексики, формулировок заданий // Теория и практика общественного развития. 2015. № 15. С. 3 – 7.
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // Гарант: база документов информационно-правовой системы. URL: http://base.garant.ru/70291362 (дата обращения: 15.08.2024).
- Численность и миграция населения Российской Федерации // Федеральная служба государственной статистики. М., 2024. URL: https://web.archive.org/web/20200601233211/https://www.gks.ru/folder/12781?print=1 (дата обращения: 15.08.2024).
- Штехман Е.А., Мельник Ю.А. Речевое общение на занятиях по русскому языку как иностранному с использованием ситуационных задач // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2017. № 1 (47). С. 136 – 141.
- Ямалетдинова А.М., Давлетбаева О.В., Байтимирова И.Б. Современные подходы к обучению детей-инофонов русскому языку на уровне основного общего образования // Вестник Башкирского университета. 2022. № 1. С. 167 – 173.
Дополнительные файлы
