Типологизация дидактических решений для популяризации химии среди российских школьников

в статье анализируются актуальные проблемы школьного химического образования в условиях цифровой трансформации и изменения когнитивных характеристик современных учащихся. Рассматриваются противоречия между традиционными подходами к преподаванию химии и требованиями ФГОС нового поколения, основанными на системно-деятельностном подходе. Особое внимание уделяется специфике химии как учебного предмета, сочетающего фундаментальную теоретическую основу с экспериментальной деятельностью. Выявляются ключевые проблемы: когнитивные трудности усвоения многомерного химического знания, мотивационный компонент, дефицит экспериментальной работы и недостаточность материально-технического обеспечения. Указывается, что современные дидактические решения становятся ключевым инструментом преодоления этих затруднений, поскольку позволяют трансформировать учебный процесс в соответствии с вызовами времени. Особую значимость приобретают решения, основанные на интеграции цифровых технологий с предметным содержанием химии. Обосновывается необходимость разработки специальной типологии, интегрирующей важность практической деятельности в химии и особенности работы с химическим знанием. Целью работы является типологизация дидактических решений, которые могут быть использованы как способ преодоления проблем школьного химического образования. В основе предлагаемой типологизации дидактических решений лежат следующие критерии: целевая группа, характер познавательной деятельности, уровень учебной деятельности, степень интеграции цифровых инструментов, межпредметные связи, тип формируемых умений, методический подход, профориентационная направленность. Такая систематизация позволяет не только классифицировать существующие разработки, но и проектировать новые образовательные практики, соответствующие особенностям химии как учебной дисциплины. На примере банка дидактических решений по химии, созданного коллективом преподавателей Ярославского педагогического университета им. К.Д. Ушинского, приводится описание дидактических решений по разным критериям типологизации.

химическое образование, естественнонаучная грамотность, цифровая трансформация, дидактические решения, типологизация, профориентация