Симуляционное обучение врачей и студентов с применением виртуальных технологий – эффективный инструмент для формирования метапредметных навыков и поиска антропоцентричных инсайтов

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

Обоснование. Актуальностью научного исследования стало концептуальное переосмысление огромного потенциала и влияния на профессиональную подготовку студентов и трудовую деятельность медицинских работников инновационных методов, таких как нейронные сети, дополненные симуляцией и виртаульным онлайн-пространством.

В настоящей статье авторами рассмотрены возможности взаимодействия симуляционного контента с реальной потребностью обучающихся пользователей, что революционизирует обучение в сфере здравоохранения и делает его более привлекательным и эффективным.

Целью исследовательского вопроса стало обоснование применение симуляционных технологий обучения, в качестве инструмента для формирования метапредметных навыков и поиска антропоцентричных инсайтов с помощью персонализации процессов обучения врачей и студентов. Возможно, получение обратной связи от обучающихся (студентов, врачей-специалистов) станет связующим звеном для получение синергетических эффектов междисциплинарного подхода.

Материалы и методы. Для реализации целей, поставленной настоящей статьей была разработана анкета для анонимного опроса (Анкета обучающегося) на облачной платформе Google Диск для безопасного предоставления доступа студентов. Опросник включал 5 вопросов с 5 вариантами ответов от «полностью согласен» до «полностью не согласен». Статистическая обработка проводилась при помощи Excel 2000 пакета Microsoft Office 2000 и с использованием статистических пакетов Statistica 6,0. Показатели стратифицировали с определением закономерностей распределения результатов.

Результаты. Для предварительной оценки влияния симуляционного обучения с применением виртуальных тренажеров и формирования ключевых вопросов анкеты обучающегося, авторами соотнести виды обратной связи с критериями ее эффективности для их формализации. Формализация подходов призвана детализировать и систематизировать подходы к процессам индивидуализации обучения врачей (студентов-медиков) для определения рационального перечня вопросов в анкете обучающегося в целях управления изменениями, сопровождающими внедрение симуляционных технологий в медицинской академии.

По анкетам обратной связи респондентов был определен результат подготовки и коэффициент удовлетворенности образовательными услугами по определённым шкалам. Итоги проведённого анкетирования студентов-медиков 6 курса (256) позволили сформировать практические рекомендации и рационализировать учебные процессы.

Заключение. Изложенное направлено на оптимизацию решения контекстных задач студентами в рамках симуляционных технологий, в том числе с использованием виртуальных тренажеров с ипользованием метапредметных навыков для нахождения антропоцентричных инсайтов на основе полученной обратной связи от обучающегося. 

Об авторах

Исмаил Алимович Мизиев

Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова

Автор, ответственный за переписку.
Email: medfak1@bk.ru
ORCID iD: 0000-0002-4920-0172
SPIN-код: 4701-4975

доктор медицинских наук, профессор, заведующий кафедрой факультетской и эндоскопической хирургии, директор Медицинской академии

 

Россия, ул. Чернышевского, 173, г. Нальчик, Кабардино-Балкарская Республика, 360004, Российская Федерация

Азис Владимировна Ахохова

Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова; ООО Фирма «СЭМ»

Email: Aza_stih@mail.ru

кандидат медицинских наук, доцент кафедры общественного здоровья, здравоохранения и профилактической медицины; заместитель главного врача

 

Россия, ул. Чернышевского, 173, г. Нальчик, Кабардино-Балкарская Республика, 360004, Российская Федерация; ул. Головко, 7а, г. Нальчик, Кабардино-Балкарская Республика, 360017, Российская Федерация

Лейла Дадашевна Карданова

Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова

Email: leilakardanova@yandex.ru

доцент кафедры общей врачебной подготовки и медицинской реабилитации

 

Россия, ул. Чернышевского, 173, г. Нальчик, Кабардино-Балкарская Республика, 360004, Российская Федерация

Мадина Хажисмеловна Тлакадугова

Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова 

Email: tla-madina@yandex.ru

заведующая кафедрой нормальной и патологической анатомии человека 

Россия, ул. Чернышевского, 173, г. Нальчик, Кабардино-Балкарская Республика, 360004, Российская Федерация

Мадина Владимировна Тлупова

Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова

Email: dikat.85@mail.ru
ORCID iD: 0009-0000-4504-8364

к.м.н., ассистент кафедры инфекционных болезней Медицинской Академии

 

Россия, ул. Чернышевского, 173, г. Нальчик, Кабардино-Балкарская Республика, 360004, Российская Федерация

Аминат Расуловна Бечелова

Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова

Email: bechelova1956@mail.ru

заведующая кафедрой прикладной математики и информатики Медицинской Академии

 

Россия, ул. Чернышевского, 173, г. Нальчик, Кабардино-Балкарская Республика, 360004, Российская Федерация

Мария Муштафаровна Тхабисимова

Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова

Email: tembotova.mari@mail.ru
ORCID iD: 0009-0004-7687-246X

доцент кафедры прикладной математики и информатики Медицинской Академии

 

Россия, ул. Чернышевского, 173, г. Нальчик, Кабардино-Балкарская Республика, 360004, Российская Федерация

Амина Аслановна Медалиева

Российский университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы

Email: amina.medalieva01@gmail.com
ORCID iD: 0009-0005-4116-7071

студентка

 

Россия, ул. Миклухо-Маклая, 6, г. Москва, 117198, Российская Федерация

Надира Мухамедовна Тхабисимова

Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова

Email: n.thabisimova@yandex.ru
ORCID iD: 0009-0004-8687-2383

студентка Медицинской Академии

 

Россия, ул. Чернышевского, 173, г. Нальчик, Кабардино-Балкарская Республика, 360004, Российская Федерация

Список литературы

  1. Бабаева, Э. С. (2014). Сравнительный анализ формального и неформального образования. Вестник ГУУ, (6), 234–237. EDN: https://elibrary.ru/QRCKKS
  2. Ваганова, О. И., Хохленкова, Л. А., Воронина, И. Р., & Гущин, А. В. (2020). Возможности симуляционных технологий в профессиональном образовании. АНИ: педагогика и психология, 3(32), 56–60. https://doi.org/10.26140/anip-2020-0903-0010. EDN: https://elibrary.ru/BNDXMX
  3. Громова, Г. Г. (2024). Симуляционное обучение глазами студентов. Человеческий капитал, 2(182), 260–267. https://doi.org/10.25629/HC.2024.02.26. EDN: https://elibrary.ru/AOSYXY
  4. Громыко, Н. В., & Половкова, М. В. (2009). Метапредметный подход как ядро российского образования [Электронный ресурс]. http://www.teacher-of-russia.ru/seminarlectures/2009/2009-seminar_lectures_gromyko_nv_polovkova_mv.pdf
  5. Громыко, Н. В. (2000). Мыследеятельностная педагогика. Минск: Технопринт, 376 с.
  6. Дубина, И. Н. (2006). Математические основы эмпирических социально экономических исследований: учебное пособие. Барнаул: Изд во Алт. ун та, 263 с. ISBN: 5 7904 0553 3. EDN: https://elibrary.ru/QZJYSR
  7. Дмитриева, М. Н., & Шмонова, М. А. (2019). Метапредметное содержание как фактор развития исследовательской компетентности студентов медиков при изучении физико математических дисциплин и информатики. Учёные записки ОГУ. Серия: Гуманитарные и социальные науки, (1), 234–237. EDN: https://elibrary.ru/JUZAJF
  8. Козлов, Ю. А. (2024). Метавселенная — новая реальность в хирургии. Обзор литературы. Российский вестник детской хирургии, анестезиологии и реаниматологии, 14(1), 69–81. https://doi.org/10.17816/psaic1774. EDN: https://elibrary.ru/OKQMFG
  9. Крутий, И. А. (2019). Симуляционное обучение в профессиональной подготовке врачей: учебное пособие. М.: ФГБОУ ДПО РМАНПО Минздрава России, 79 с.
  10. Квон, Г. М., & Вакс, В. Б. (2018). Использование шкалы Лайкерта при исследовании мотивационных факторов обучающихся. Научно методический электронный журнал «Концепт», (11), 1039–1051. https://doi.org/10.24411/2304-120X-2018-11086. EDN: https://elibrary.ru/YOMBRR
  11. Князева, Е. Н. (2004). Концепция инактивированного познания: исторические предпосылки и перспективы развития. В: Эволюция. Мышление. Сознание. (Когнитивный подход и эпистемология) (сс. 308–349). М.: Канон +.
  12. Князева, Е. Н. (2008). Сознание как синергетический инструмент. Вестник МАН РС, (2), 55–59. EDN: https://elibrary.ru/OMTFIB
  13. Красильникова, В. А. (2006). Информационные и коммуникационные технологии в образовании. М.: ООО «Дом педагогики», 231 с. ISBN: 5 89382 108 4. EDN: https://elibrary.ru/QWPVRX
  14. Ляудис, В. Я. (2003). Методика преподавания психологии. М.: Психология, 192 с. ISBN: 5 93692 049 6. EDN: https://elibrary.ru/QXFZPP
  15. Мареев, О. В., Мареев, Г. О., Балкизов, З. З., Афонина, О. И., & Сыркин, Т. А. (2023). Применение виртуального хирургического симулятора для отработки навыков отохирургии в курсе оториноларингологии. Виртуальные технологии в медицине, 1(2), 67–77. https://doi.org/10.46594/2687-0037_2023_2_1634. EDN: https://elibrary.ru/DEZBHJ
  16. Меламуд, В. Э. (2004). Информатизация образования как условие его модернизации. М.: Московский психолого социальный институт, 464 с.
  17. Никулина, Т. В., & Стариченко, Е. Б. (2018). Информатизация и цифровизация образования: понятия, технологии, управление. Педагогическое образование в России, (8), 107–113. https://doi.org/10.26170/po18-08-15. EDN: https://elibrary.ru/XYCBET
  18. Благотворительный фонд Сбербанка «Вклад в будущее». (2024). Персонализированная модель образования с использованием цифровой платформы [Электронный ресурс]. https://vbudushee.ru/education/arkhiv-programm-i-proektov/programma-tsifrovaya-platforma-personalizirovannogo-obrazovaniya-dlya-shkoly/ (дата обращения: 22.09.2024)
  19. Петровский, А. В., & Петровский, В. А. (1982). Индивид и его потребность быть личностью. Вопросы философии, (3), 44–53.
  20. Роберт, И. В. (2007). Теория и методика информатизации образования (психолого педагогические и технологические аспекты). М.: ИИО РАО, 234 с.
  21. Розина, И. Н. (2005). Педагогическая компьютерно опосредованная коммуникация: теория и практика. М.: Логос, 456 с.
  22. Савина, Н. В. (2020). Методологические основы персонализации образования. Наука о человеке: гуманитарные исследования, 14(4), 82–90. https://doi.org/10.17238/issn1998-5320.2020.14.4.10
  23. Стеценко, Н. В., & Коренева, В. В. (2013). Метапредметный подход в высших учебных заведениях. Научно методический журнал «Физическое воспитание и спортивная тренировка», 2(6), 121–123. EDN: https://elibrary.ru/TENBOX
  24. Тимощук, Н. А. (2015). Формирование метапредметной компетентности у студентов технического университета. Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого педагогические науки, (3), 233–241. EDN: https://elibrary.ru/VDMDEL
  25. Хуторской, А. В. (2005). Методика личностно ориентированного обучения. Как обучить всех по разному?: пособие для учителя. М.: Владос Пресс, 383 с.
  26. Хуторской, А. В. (2013). Нынешние стандарты нужно менять, наполнять их метапредметным содержанием образования. Народное образование, (4), 157–171. EDN: https://elibrary.ru/OKQDRY
  27. Хуторской, А. В. (2012). Метапредметный подход в обучении: научно методическое пособие. М.: Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 73 с.
  28. Шутенко, Е. Н., Шутенко, А. И., & Ковтун, Ю. Ю. (2018). Признаки самореализации студентов как отражение их психологического благополучия в процессе обучения в вузе. Психология. Историко критические обзоры и современные исследования, 7(6A), 38–49. EDN: https://elibrary.ru/VXABCC
  29. Швецова, В. А., & Пчелкина, Е. П. (2017). Синергетический подход к обучению студентов в системе высшего профессионального образования. Историческая и социально образовательная мысль, 9(3), 192–196. https://doi.org/10.17748/2075-9908-2017-9-3/1-192-196. EDN: https://elibrary.ru/YSSZWR
  30. Bowen, W. G. (2013). Higher education in the digital age. Princeton University Press.
  31. Chauvelot, J., Laurent, C., Le Coz, G., et al. (2020). Morphological validation of a novel bi material 3D printed model of temporal bone for middle ear surgery education. Annals of Translational Medicine, 8(6), 304. https://doi.org/10.21037/atm.2020.03.14. EDN: https://elibrary.ru/KKSPFX
  32. Zepeto. (2024). [Электронный ресурс]. https://web.zepeto.me/ru (дата обращения: 11.01.2024).

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать


Creative Commons License
Эта статья доступна по лицензии Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).