Информационная образовательная среда глазами студентов российских вузов

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

Обоснование. Критически важным условием информатизации страны является интеграция новых информационных технологий в образовательный процесс, что декларировано федеральными образовательными стандартами высшего образования последнего поколения. Это во многом связано с интегративными процессами в образовании и с глобальными тенденциями генезиса информационно-образовательной среды современного общества. Актуальность описываемого в статье исследования обусловлена возрастающей активностью использования электронной информационно-образовательной среды в учебном процессе. Авторы, основываясь на результатах анкетирования, проводят сравнительный анализ отношения к цифровой образовательной среде российских и иностранных студентов высших учебных заведений.

Цель. Сравнение отношения к электронной информационно-образовательной среде отечественных и иностранных студентов, обучающихся в российских вузах.

Материалы и методы. Для достижения исследовательских задач была использована шкала оценки цифровой образовательной среды университета (Scale for Assessing University Digital Educational Environment – AUDEE Scale). Методология исследования основана на совокупности методов научного познания: анализа, сравнения и методах математической статистики.

Результаты. Использование цифровых технологий является одним из доминантных направлений современного высшего образования, обеспечивающим эффективность формирования универсальных компетенций выпускников. Проанализировав результаты опроса, авторы пришли к выводу, что в целом нет ярко выраженных отличий в оценке цифровой образовательной среды университета российскими и иностранными студентами первого курса. При этом стрессонапряженность у иностранных студентов выше, чем у российских и, как следствие, им необходима большая поддержка при использовании цифровых ресурсов в учебном процессе. Полученные результаты могут быть применены для организации образовательного процесса высшей школы.

Об авторах

Галина Викторовна Милованова

Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарёва

Автор, ответственный за переписку.
Email: milovanova_g@mail.ru
ORCID iD: 0000-0003-0572-6700
SPIN-код: 8299-9318

кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры физического материаловедения

 

Россия, ул. Большевистская, 68, г. Саранск, 430005, Российская Федерация

Наталья Михайловна Куляшова

Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарёва

Email: kafivt@mail.ru
ORCID iD: 0000-0002-6219-6219
SPIN-код: 8250-3950

кандидат физико-математических наук, доцент, доцент кафедры анализа данных и искусственного интеллекта

 

Россия, ул. Большевистская, 68, г. Саранск, 430005, Российская Федерация

Елена Юрьевна Шемякина

Санкт-Петербургский государственный экономический университет

Email: shemlena@mail.ru
ORCID iD: 0000-0003-0194-5957
SPIN-код: 9941-8184

кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры коммуникационных технологий и связей с общественностью

 

Россия, ул. Садовая, 21, г. Санкт-Петербург, 191023, Российская Федерация

Список литературы

  1. АлферьеваТермсикос, В. Б., Шубович, В. Г., & Арябкина, И. В. (2023). Критерии оценки качества информационнообразовательной среды вуза. Научнометодический электронный журнал «Концепт», (10), 185–207. https://doi.org/10.24412/2304-120X-2023-11103. EDN: https://elibrary.ru/VMBWXK
  2. Борисова, А. С., & Иванова, Н. Ю. (2025). Формирование и оценка электронной информационнообразовательной среды вузов. Высшее образование сегодня, (1), 31–39. https://doi.org/10.18137/RNU.HET.25.01.P.031. EDN: https://elibrary.ru/PFGZNM
  3. Громова, Т. В. (2024). Готовность преподавателя вуза к цифровой трансформации образовательного процесса. Russian Journal of Education and Psychology, 15(5), 181–197. https://doi.org/10.12731/2658-4034-2024-15-5SE-641. EDN: https://elibrary.ru/NXBVZN
  4. Ефремова, Н. Ф. (2023). Проблемы и готовность обучения в цифровой среде. Известия Волгоградского государственного педагогического университета, (1), 75–80. EDN: https://elibrary.ru/MDTQSB
  5. Зеер, Э. Ф., Ломовцева, Н. В., & Третьякова, В. С. (2020). Готовность преподавателей вузов к онлайнобразованию: цифровая компетентность, опыт исследования. Педагогическое образование в России, (3), 26–39. https://doi.org/10.26170/po20-03-03. EDN: https://elibrary.ru/HMOWMJ
  6. Капцов, А. В., & Колесникова, Е. И. (2019). Методика оценки образовательной среды вуза в условиях её цифровизации. Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия: Психология, (2), 147–157. EDN: https://elibrary.ru/IVRTLK
  7. Козырева, Г. И., Колупаева, Е. А., Книга, М. Д., & Собкалова, М. И. (2023). К вопросу обучения поколения Z. Образование и право, (1), 77–80. https://doi.org/10.24412/2076-1503-2023-1-77-80. EDN: https://elibrary.ru/JRBUDP
  8. Красовская, Л. В., & Ковшова, М. В. (2023). Современные тенденции развития цифровых технологий в образовании. В центре экономики, 4(1), 10–15. EDN: https://elibrary.ru/BJRFSO
  9. Милованова, Г. В., Куляшова, Н. М., & Шемякина, Е. Ю. (2023). Формирование образовательной самостоятельности как условие академической успеваемости. Russian Journal of Education and Psychology, 14(4), 98–116. https://doi.org/10.12731/2658-4034-2023-14-4-98-116. EDN: https://elibrary.ru/LMHLVF
  10. Николаева, Н. В. (2022). Информационнообразовательная среда вуза в контексте смешанного обучения. Коллекция гуманитарных исследований, (4), 24–30. https://doi.org/10.21626/j-chr/2022-4(33)/3. EDN: https://elibrary.ru/URWDRM
  11. Одинцова, М. А., Радчикова, Н. П., Сорокова, М. Г., и др. (2023). Психологические барьеры принятия цифровой образовательной среды студентами российских университетов. Образование и саморазвитие, 18(4), 141–156. https://doi.org/10.26907/esd.18.4.11. EDN: https://elibrary.ru/OYWPZK
  12. Министерство образования и науки Российской Федерации. (2014). Приказ от 07.08.2014 № 937 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 03.03.02 Физика (уровень бакалавриата)» (зарегистрирован в Минюсте России 25.08.2014 № 33805). Получено из: https://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvob/030302_Fisika.pdf
  13. Министерство науки и высшего образования Российской Федерации. (2020). Приказ от 7 августа 2020 г. № 891 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования — бакалавриат по направлению подготовки 03.03.02 Физика» (с изменениями и дополнениями). Получено из: http://fgosvo.ru/uploadfiles/FGOS VO 3++/Bak/030302_B_3_31082020.pdf
  14. Радчикова, Н. П., Одинцова, М. А., Сорокова, М. Г., и др. (2023). Психологические факторы отношения студентов к цифровой образовательной среде (на примере российских и белорусских вузов). Интеграция образования, 27(1), 33–49. https://doi.org/10.15507/1991-9468.110.027.202301.033-049. EDN: https://elibrary.ru/IGOPUO
  15. Сапожникова, Н. Г. (2024). Проблемы и перспективы использования технологии смешанного обучения при обучении студентов вуза. В Инновационные подходы к подготовке экономистов: Материалы Всероссийской научнометодической конференции (с. 72–75). Воронеж: Воронежский государственный университет. EDN: https://elibrary.ru/VUGZSO
  16. Сорокова, М. Г., Одинцова, М. А., & Радчикова, Н. П. (2021). Шкала оценки цифровой образовательной среды (ЦОС) университета. Психологическая наука и образование, 26(2), 52–65. https://doi.org/10.17759/pse.2021260205. EDN: https://elibrary.ru/ZUZPKK
  17. Российская Федерация. (2012). Федеральный закон от 29.12.2012 № 273ФЗ (ред. от 08.08.2024) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2024). Получено из: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174
  18. Alenezi, M. (2023). Digital learning and digital institution in higher education. Education Sciences, 13(1), 1–18. https://doi.org/10.3390/educsci13010088. EDN: https://elibrary.ru/BCETKQ
  19. Alyoussef, I. Y. (2023). Acceptance of elearning in higher education: The role of tasktechnology fit with the information systems success model. Heliyon, 9, 1–19. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e13751. EDN: https://elibrary.ru/BDCZPY
  20. Fadhilatunisa, D., Rosidah, R., & Fakhri, M. M. (2020). The effectiveness of the blended learning model on the students’ critical thinking skills and learning motivation in accounting department. Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan, 23(2), 194–208. https://doi.org/10.24252/lp.2020v23n2i1. EDN: https://elibrary.ru/IXTAMP
  21. Morgan, A., Sibson, R., & Jackson, D. (2022). Digital demand and digital deficit: Conceptualising digital literacy and gauging proficiency among higher education students. Journal of Higher Education Policy and Management, 44(3), 258–275. https://doi.org/10.1080/1360080X.2022.2030275. EDN: https://elibrary.ru/TNNNAK
  22. Jiang, H., Islam, A. Y. M. A., & Gu, X. (2022). Technologyenabled elearning platforms in Chinese higher education during the pandemic age of COVID19. SAGE Open, (2), 1–15.
  23. Jin, Y. Q., Lin, C., Zhao, Q., Yu, S., & Su, Y. (2021). A study on traditional teaching method transferring to elearning under the COVID19 pandemic: From Chinese students’ perspectives. Frontiers in Psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.632787. EDN: https://elibrary.ru/PWCOEW
  24. Purwanto, A., & Purba, J. T. (2023). Investigating the role digital transformation and human resource management on the performance of the universities. International Journal of Data and Network Science, (7), 1–16. https://doi.org/10.5267/j.ijdns.2023.6.011. EDN: https://elibrary.ru/VYXQYR

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать


Creative Commons License
Эта статья доступна по лицензии Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).