Ценностно-смысловые основания самоорганизации учебной деятельности младших школьников: аксиологический подход

в статье рассматривается аксиологический подход к пониманию самоорганизации учебной деятельности применительно к обучающимся младшего школьного возраста. Анализируется роль ценностей обучающихся в процессе регулирования поведения, планирования, а также контроля за осуществлением учебных действий. В статье раскрывается тезис о том, что ценностно-смысловая сфера выступает в роли значимого психологического механизма: ценности познания, сотрудничества, ответственности и достижения оказывают значимое влияние на характер включенности младшего школьника в учебный процесс, определяя глубину переработки данных, качество регуляции, устойчивость учебных действий. Особое внимание авторы уделяют взаимосвязи ценностных ориентаций с механизмами регуляции и самоконтроля, а также их связи с особенностями целеполагания и планирования, свойственными младшему школьному возрасту; в статье подчеркивается, что ценностная включенность выступает не только в роли мотивирующего фактора, но и в качестве основополагающего условия формирования учебной самостоятельности и произвольности. Статья обосновывает необходимость системного педагогического сопровождения, направленного на формирование ценностно-смысловой базы учебной деятельности, и содержит предположение о возможности рассмотрения самоорганизации в качестве интегративного результата взаимодействия ценностей, регулятивных процессов и индивидуальных особенностей обучающихся, что делает аксиологический подход перспективным направлением для развития современной образовательной практики.

младший школьный возраст, самоорганизация, регуляция учебной деятельности, аксиологический подход, ценности школьников