Искусственный интеллект в образовании: от рисков к перспективам в контексте международных рекомендаций ЮНЕСКО

Статья посвящена анализу подходов ЮНЕСКО к использованию искусственного интеллекта в сфере образования. В научной работе описано то, как международное сообщество осмыслило появление новых технологий, какие ограничения и перспективы связаны с применением искусственного интеллекта. Предметом исследования выступает эволюция взглядов ЮНЕСКО на регулирование технологий, начиная от первых дискуссий и аналитических материалов до появления международных рекомендаций и практических руководств для педагогов и преподавателей. Исследование демонстрирует, как специализированное учреждение ООН оценивает влияние искусственного интеллекта на доступность знаний, качество обучения, развитие компетенций и сокращение социального неравенства. Значительное внимание уделено документам «мягкого права», которые формируют основу будущих нормативных подходов на национальном уровне. Исследование охватывает взгляд ЮНЕСКО на риски, связанные с непрозрачностью алгоритмов, диспропорцией в доступе к технологиям, угрозами конфиденциальности, а также их влияние на академическую честность. В исследовании применён формально-юридический метод, который включает содержательный анализ рекомендаций, аналитических и иных материалов ЮНЕСКО. Сравнительно-правовой метод использован в той мере, в какой целесообразно сопоставление и обобщение с целью выявления подходов к регулированию искусственного интеллекта в образовании. Научная новизна статьи заключается в комплексной оценке эволюции позиции ЮНЕСКО относительно роли искусственного интеллекта в образовании и в выявлении логики формирования этических, социально ориентированных подходов, а также будущих национальных нормативных стандартов. Автор показывает, что международные документы постепенно смещают акцент от перечисления рисков к разработке практических решений и инструментов для педагогов и исследователей, государств и организаций. Делается вывод, что ЮНЕСКО формирует человекоцентричную модель применения искусственного интеллекта, ориентированную на равный доступ к технологиям, развитие цифровой грамотности и поддержку участников образовательных отношений. Также обосновано, что рекомендации ЮНЕСКО создают основу для национальных стратегий регулирования искусственного интеллекта в образовании. В статье показано, что организации приходится учитывать высокую динамику технологического развития, риски цифрового неравенства и необходимость адаптации образовательных систем к новым условиям. Делается вывод, что международное регулирование будет усиливаться, а роль этических стандартов станет ключевой для устойчивого внедрения искусственного интеллекта в образовательный процесс.

ЮНЕСКО, образование, образовательная деятельность, обучение, искусственный интеллект, информационные технологии, персональные данные, ООН, международные рекомендации, международные стандарты