Педагогическая технология подготовки и проведения научной конференции как формы профессионального воспитания обучающихся первого курса

проблему выбора форм профессионального воспитания обучающихся в учреждении высшего образования по праву можно назвать одной из важнейших в педагогике высшей школы. Такой формой воспитания в Санкт-Петербургском государственном педиатрическом медицинском университете является научная конференция, решающая целый комплекс задач, в ряду которых первое место занимают задачи профессионального воспитания обучающихся. Факультет клинической психологии – подразделение университета – с момента своего основания в 2000 году поддерживает и развивает традицию проведения обучающимися ежеквартальных конференций различного вида, среди которых традиционные научно-практические конференции, посвященные Дню матери, Дню психолога, учебной мотивации субъектов в условиях непрерывного образования, а также конференции, иллюстрирующие различные направления научной деятельности профессорско-преподавательского состава факультета. Подготовка обучающихся к конференции и вовлечение их непосредственно в ее проведение рассматривается автором педагогической технологией, безусловно, имеющей огромный потенциал в становлении специалистов помогающих профессий – логопедов-дефектологов. В статье автор характеризует педагогическую технологию подготовки и проведения научной конференции, посвященной вопросам инклюзивного образования в современной школе, как формы профессионального воспитания обучающихся первого курса отделения специального (дефектологического) образования факультета клинической психологии, и интерпретирует ее результаты. Целью исследования явилась разработка педагогической технологии подготовки и проведения научной конференции как формы профессионального воспитания обучающихся первого курса отделения специального (дефектологического) образования, последующий анализ результатов работы конференции. Рамки исследования – с середины апреля по конец мая 2024-2025 учебного года. Полученные результаты указывают на то, что большинство ответов обучающихся – 29 человек (74,4%) – свидетельствовали о том, что и содержание, и структура, и форма конференции вызвали у них положительный эмоциональный отклик, указывающие на их удовлетворенность подобной формой работы с ними. Небольшая часть участников – 6 человек (15,4%) – оказалась не вполне удовлетворенными конференцией, так как в ней не были заявлены вопросы клинической психологии. Выделился из группы респондентов один человек (2,6%), который заметил, что ему не интересно глубоко погружаться в содержание конференции, так как он не предполагает работать в условиях инклюзивного образования, поэтому, по его мнению, может дать ей только неудовлетворительную оценку. Еще 3 человека (7,7%) затрудняются оценить и содержание, и форму работы с аудиторией, так как у них отсутствует эталон для сравнения. По их мнению, удовлетворенность/неудовлетворенность конференцией должны демонстрировать те, кто в ней принимал активное участие, потенциально они не стали бы участвовать в конференции, так как это связано с необходимостью выполнять ряд требований преподавателя, но у них не сформированы соответствующие учебные умения. Результаты исследования позволяют определить тактики профессионального воспитания обучающихся, у которых отсутствуют учебные умения для выполнения заданий преподавателя, а также с теми, которым не интересно погружаться в содержание конференций, так как у них не в полной мере сформировано представление о сфере своей профессиональной деятельности.

профессиональное воспитание, педагогическая технология подготовки и проведения конференции, специальное (дефектологическое) образование, научная конференция