Диагностическая модель исследования учебной коммуникации у учащихся 5-х классов с речевыми нарушениями

в статье описана диагностическая модель исследования учебной коммуникации у учащихся пятых классов с речевыми нарушениями, которая представляет собой систему критериев и методов оценки коммуникативных навыков, а также способности к восприятию и передаче информации на уровне аудиовизуальной и письменной коммуникации в учебном процессе. Цель исследования – диагностика учебной коммуникации у учащихся 5-х классов с речевыми нарушениями. Для достижения данной цели применялись следующие методы исследования: наблюдение и анкетирование. Сделан вывод о том, что применение разработанной модели позволит в последствии установить фактическое состояние учебной коммуникации школьников, оценить уровень владения языковыми нормами, а также выявить особенности взаимодействия учащихся с участниками образовательного процесса, определяющей успешность освоения образовательной программы. Результаты диагностики учебной коммуникации позволят выявить разнообразие особенностей передачи информации на учебных занятиях учащимися пятых классов с речевыми нарушениями. Выявить потребности в развитии навыков аргументации и критического мышления, особенно в дискуссионных форматах у школьников с речевыми особенностями. Диагностическое исследование позволит разработать индивидуальные коррекционные программы, направленные на развитие коммуникативных навыков и преодоление речевых трудностей, способствуя успешному обучению учащихся и адаптации во взрослой жизни.

учебная коммуникация, основной уровень образования, нарушение речи, монологическая речь, диалогическая речь, коммуникативное взаимодействие, наблюдение, анкетирование