Отправить статью по E-mail Особенности развития способности к воплощению эмоционального содержания музыки у студентов-пианистов КНР
- Авторы: Лю С.1, Переверзева М.В1
-
Учреждения:
- Московский педагогический государственный университет
- Выпуск: № 1 (2025)
- Страницы: 327-331
- Раздел: СТАТЬИ
- URL: https://ogarev-online.ru/2618-7175/article/view/373568
- ID: 373568
Цитировать
Аннотация
эмоциональное содержание представляется важнейшей составляющей произведений искусства. Содержанием музыкальных произведений становятся чувства и настроения, присущие художественным образам, которые воплощаются посредством различных эмоциональных состояний. Уровень сформированности способности к воплощению эмоционального содержания музыки у студентов-пианистов из КНР требует специального педагогического подхода, который включает такие методы развития эмоциональной сферы, слуха и интеллекта музыкантов-исполнителей, как самоанализ, самосознание, занятия различными видами искусства, выполнение специальных упражнений и актерских тренингов, этюдов и игр. Особенностью развития способности к воплощению эмоционального содержания музыки у студентов-пианистов КНР представляются расширение палитры эмоций, переживаемых ими в процессе восприятия музыки, поэтому применялся метод эмоционально-слухового анализа разных по характеру произведений и работа со словарем эмоций и чувств, ассоциативный и полихудожественный методы, практико-ориентированные стратегии погружения в эмоциональный и образно-смысловой мир музыкальных произведений и развития эмоциональной отзывчивости, а также метод анализа средств выразительности и создания “эмоциональной партитуры” исполняемого обучающимися сочинения.
Об авторах
Сияо Лю
Московский педагогический государственный университет
М. В Переверзева
Московский педагогический государственный университет
Email: melissasea@mail.ru
Список литературы
- Барашкова Е.В., Дробышева-Разумовская Л.И., Дорфман Л.Я. Эмоции в музыке и музыкально-исполнительской деятельности как субъектный фактор музыкального образования // Музыкальное искусство и образование. 2022. Т. 10. № 2. С. 29 – 45.
- Гарипова Н. К вопросу об эмоциональных компонентах в структуре содержания и восприятия музыки // Внемузыкальные компоненты композиторского текста: Межвузовский сборник статей. Уфа: РИЦ УГИИ, 2002. C. 101 – 117.
- Григор Я.А. Особенности восприятия эмоционального содержания музыки взрослыми людьми и детьми дошкольного возраста // Молодой ученый. 2018. № 49 (235). С. 225 – 228.
- Гусева Е.С. Об эмоциональном и рефлексивном восприятии музыки: методологический аспект // Вестник музыкальной науки. 2020. Том 8. № 4. С. 64 – 75.
- Кадцын Л.М. Музыкальное искусство и творчество слушателя: учеб. пособие для вузов. М.: Высшая школа, 1990. 302 с.
- Казанцева Л.П. Основы теории музыкального содержания. Астрахань: ГП АО ИПК «Волга», 2009. 368 с.
- Коляденко Н.П. Музыкально-эстетическое воспитание: синестезия и комплексное воздействие искусств: учеб. пособие. Новосибирск: Новосиб. гос. консерватория им. М.И. Глинки, 2003. 258 с.
- Ли С. Актуальные проблемы фортепианной педагогики Китая // Обзор педагогических исследований. 2024. Т. 6. № 2. С. 126 – 130.
- Медушевский В.В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки. М.: Музыка, 1976. 253 с.
- Переверзева М.В., Давыдова А.А. Ассоциативный метод восприятия музыки как средство развития навыка выразительной игры на фортепиано // Ученые записки Российского государственного социального университета. 2021. Т. 20. № 3 (160). С. 127 – 134.
- Холопова В.Н. Музыкальные эмоции: учебное пособие для музыкальных вузов и вузов искусств. 2-е изд. М.: Альтекс, 2012. 346 с.
- Чжоу Ф. Принцип ассоциативности в развитии образного восприятия европейской музыки у студентов фортепианных классов в вузах Китая // Педагогическое образование в России. 2024. № 1. С. 147 – 153.
Дополнительные файлы
