Отправить статью по E-mail Использование компьютерных и мобильных приложений, виртуальной реальности в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра (по материалам исследований)
- Авторы: Шиповская А.В1
-
Учреждения:
- Московский городской педагогический университет (ГАОУ ВО МГПУ)
- Выпуск: № 1 (2025)
- Страницы: 369-374
- Раздел: Статьи
- URL: https://ogarev-online.ru/2541-8459/article/view/371652
- DOI: https://doi.org/10.58224/2541-8459-2025-1-369-374
- ID: 371652
Цитировать
Полный текст
Аннотация
в статье обсуждается вопрос использования информационных технологий в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра. Раскрывается понятие «информационные технологии», описываются виды информационных технологий. На основе анализа опыта исследователей данного направления, рассматриваются два возможных направления использования информационных технологий в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра: использование мобильных и компьютерных приложений, применение виртуальной реальности. В первом направлении – использовании мобильных и компьютерных приложений – представлен обзор разработок для компьютеров и портативных устройств. Отмечается, что использование специализированных приложений может улучшить навыки общения у детей с расстройствами аутистического спектра. Во втором направлении – использовании виртуальной реальности в работе с детьми с РАС описывается возможность создания безопасной и контролируемой среды, которая помогает детям адаптироваться в реальной жизни. Опыт исследователей, работающих в данном направлении, подтвердил эффективность такой технологии. Анализ данного научного исследования не вызывает противоречий. Необходимо отметить, что проблема использования компьютерных и мобильных приложений, технологий виртуальной реальности в работе с детьми с РАС вызывает высокий интерес ученых последние несколько лет. В заключении сделаны выводы о целесообразности и необходимости использования информационных технологий, а именно мобильных и компьютерных приложений, виртуальной реальности в образовательном процессе с детьми с расстройствами аутистического спектра. Тем не менее специалистам необходимо правильно подбирать такие программы, контролировать время их использования, чтобы обучение способствовало развитию ребенка и учитывало индивидуальные особенности.
Список литературы
- Богданова Т.Г., Шиповская А.В. Развитие связной речи у детей с расстройствами аутистического спектра младшего школьного возраста с использованием мобильного приложения // Дефектология. 2024. № 3. С. 26 – 35.
- Кувшинова И.А., Новожилова Д.А., Пушкарева А.А. и др. Комплексная коррекционно-педагогическая работа с детьми с расстройством аутистического спектра: монография / Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. Магнитогорск: ИЦ ФГБОУ ВО "МГТУ им. Г.И. Носова", 2023. 141 с.
- Косова Е.В. Особенности использования логопедического тренажера "Дэльфа" в коррекции и развитии речи детей с РАС // Альманах Казанского федерального университета : Материалы XII Международной научно-образовательной конференции «Актуальные проблемы дефектологии и клинической психологии: теория и практика», Казань, 24 апреля 2018 года / Под ред. А.И. Ахметзяновой. Казань: Издательство Казанского университета, 2018. С. 93 – 97.
- Нагель О.П., Возняк И.В. Организационно-методическое обеспечение образования детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях смешанного обучения учебно-методическое пособие / Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "Белгородский государственный национальный исследовательский университет". Белгород: Издательский дом "БелГУ", НИУ "БелГУ", 2020. С 135.
- ПНСТ 277-2018 Российская система качества. Сравнительные испытания мобильных приложений для смартфонов, ПНСТ от 26 июня 2018 года №277-2018
- Никольская И.А., Подвальная Е.В. Применение информационных технологий в процессе обучения детей с ограниченными возможностями здоровья // Современный ребенок и образовательное пространство: проблемы и пути реализации: материалы Всероссийской научно-практической конференции. М., 2010. С. 66 ? 74.
- Федосеева А.М., Кошечкина Т.В. Развитие коммуникативных навыков подростков с ОВЗ в тренажерно-обучающей системе виртуальной и дополненной реальности: модель и функциональные возможности // Дефектология. 2024. № 3. С. 36 – 49.
- Abdeen F.H., Albiladi W.S. Factors influencing the adoption of virtual reality (VR) technology among parents of individuals with ASD. Interactive Learning Environments, 2022. P. 1 – 18.
- Prabavathy M., Rasu, Sivaranjani, Alex, Mr. Improving the Social-Behavioral Attributes of Children with Autism through Computer-Based Interactive Video Games. 2023. P. 602 – 613.
- Mohammed J. Yousif Blended Learning Through an Interactive Mobile Application for Teaching Autistic Kindergarten Students // Artificial Intelligence & Robotics Development Journal. 2021. P. 132 – 146.
Дополнительные файлы
