Отправить статью по E-mail Родительские установки к проблеме надомного обучения детей с ОВЗ
- Авторы: Бруцкая К.А.1
-
Учреждения:
- Институт коррекционной педагогики
- Выпуск: № 4 (2023)
- Страницы: 63-71
- Раздел: Статьи
- URL: https://ogarev-online.ru/2454-0722/article/view/372607
- DOI: https://doi.org/10.7256/2454-0722.2023.4.39441
- EDN: https://elibrary.ru/WEZRMP
- ID: 372607
Цитировать
Полный текст
Аннотация
Цель исследования: выявить и изучить родительские установки к проблеме надомного обучения детей с ОВЗ. Методы исследования: опросник «Оценка копинг-стратегий в разных сферах» (Э. Хайм); «Анкета для родителей, дети которых находятся на надомном обучении». Разработанная анкета включает 13 вопросов. Вопросы направлены на выявление трудностей и потребностей родителей при организации надомного обучения. Основным методом исследования стал контент-анализ свободных высказываний респондентов, предполагающий завершение ряда предложений. Содержательная интерпретация выделяемых ответов, позволяет выявить скрытые смысловые переживания, трудности, а также наметить оптимальные пути решения проблем. В исследовании приняли участие 60 родителей, имеющих детей с ОВЗ (школьного возраста), находящихся на надомной форме обучения. По результатам контент-анализа высказываний родителей было выявлено 85 законченных смысловых единиц, которые по психологическому содержанию были объединены в смысловые категории, отражающие трудности родителей при надомной форме обучения ребенка с ОВЗ: "трудности обучения и воспитания", "трудности психолого-педагогического характера", "медицинские трудности". Результаты исследования показали, что родители, дети которых находятся на надомном обучении могут быть дифференцированы в зависимости от длительности обучения ребенка на дому.
Об авторах
Ксения Алексеевна Бруцкая
Институт коррекционной педагогики
Email: bozhenkova.k@mail.ru
Старший научный сотрудник;
Список литературы
Аркатова Л. Р. Система индивидуальной работы учителя с учеником при надомном обучении // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2008. №51. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sistema-individualnoy-raboty-uchitelya-s-uchenikom-pri-nadomnom-obuchenii (дата обращения: 30.08.2022). Быкова И. С., Краснощекова И. В., Якиманская И. С. Отношение к болезни у родителей детей с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья): постановка проблемы // Мир науки. Педагогика и психология. 2019. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/otnoshenie-k-bolezni-u-roditeley-detey-s-ovz-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya-postanovka-problemy (дата обращения: 29.08.2022). Выготский Л.С. Основы дефектологии. – СПб.: Лань, 2003. – 654 с Выход из сложных ситуаций. Диагностика копинг стратегий Хайма (Тест Хайма борьбы со стрессом) [Электронный ресурс] // Психологи счастливой жизни. – Электрон. дан. – [Б. м., б. г.]. – URL: https://psycabi.net/testy/178-ishchem-vykhod-iz-slozhnykh-situatsij-metodika-dlya-psikhologicheskojdiagnostiki-koping-mekhanizmov-test-khajma (дата обращения: 05.04.2019). Левакова, Е. М. Формирование гармоничного отношения родителей к детям с ограниченными возможностями здоровья : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Левакова Е. М.; [Место защиты: Балт. федер. ун-т им. Иммануила Канта]. – Калининград, 2018. – 23 с. Методические рекомендации об организации обучения на дому обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью URL: https://rulaws.ru/acts/Pismo-Minprosvescheniya-Rossii-ot-24.11.2021-N-DG-2121_07/ (дата обращения: 21.11.2022). Митчелл, Д. Эффективные педагогические технологии специального и инклюзивного образования // Использование научно обоснованных стратегий обучения в инклюзивном образовательном пространстве / Пер. Аникеев, И. С., Борисова, Н. В. – М., 2009. Морозова, В. И. Детско-родительские отношения как фактор сотрудничества педагогов с семьей, воспитывающей ребенка с ОВЗ, в системе инклюзивного образования / В.И. Морозова // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – 2018. – № 4 (127). – С. 67-72. Организация надомного обучения дошкольников с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР) : методическое пособие / С. Б. Лазуренко, Н. Н. Павлова. – Москва : ИНФРА-М, 2021. – 70 с. Письмо Минобразования России от 28.02.2003 № 27/2643-6 «О Методических рекомендациях по организации деятельности образовательных учреждений надомного обучения» URL: http://school512.ru/file/F_G_O_S/FGOS_OVZ/Normat_baza/6_pismo_27_2643_6.pdf (дата обращения: 21.11.2022). Ткачёва, В. В. Семья ребенка с ограниченными возможностями здоровья: диагностика и консультирование. (Специальная психология.). – М. : Национальный книжный центр, 2014. – 152 с. Уклеина А. Е., Мухортова С. А., Горбачёва Т. В., Пчелинцева С. В., Козельцева Н. П. Роль семьи в социализации детей с ограниченными возможностями здоровья // НАУ. 2021. №71-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-semi-v-sotsializatsii-detey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya (дата обращения: 29.08.2022). Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.12.2018) «Об образовании в Российской Федерации» // «Собрание законодательства РФ», 31.12.2012, N 53 (ч. 1), ст. 7598 Recent debates in special and inclusive education. In International Encyclopedia of Education, 4th ed.; / Kauffman, J. M., Anastasiou, D.; Felder, M.; Hornby, G.; Lopes, J. // Tierney, R., Rizvi, F., Ercikan, K., Smith, G., Slee, R., Eds.; – Elsevier : Amsterdam, The Netherlands, 2021. Trute, B. Grandparents of Children with Developmental Disabilities: Intergenerational Support and Family Well-Being. Families in Society. 2003;84(1):119-126. doi: 10.1606/1044-3894.87.
Дополнительные файлы
