PROBLEMS AND PROSPECTS OF USING DOMESTIC SOFTWARE IN THE EDUCATIONAL PROCESS OF SCHOOLS AND UNIVERSITIES

Full Text

В настоящее время образовательная сфера критически зависит от импортного программного обеспечения. Переход образовательных организаций на отечественное программное обеспечение (ПО) приобрел стратегическое значение после введения ограничений на поставки зарубежных технологий в 2022 году.

По данным Министерства образования и науки России, в 2022 году более 400 подведомственных вузов и колледжей лишились свыше 80% лицензий на ПО из-за ухода ряда западных поставщиков[2]. В этой связи в 2023 г. Министерство совместно с Ассоциацией разработчиков программных продуктов «Отечественный софт» запустило новый этап сотрудничества, направленный на популяризацию российского ПО в вузах и научных организациях и на продвижение образовательных программ разработчиков ПО среди преподавателей и студентов [2].

По результатам исследования текущей ситуации с импортозамещением иностранного ПО в российских вузах, проведенным АНО «Цифровая экономика» значительная доля вузов (44%) готова активно вовлекаться в обучение студентов работе с отечественным ПО, при условии наличия финансирования и использования такого программного обеспечения в отраслях. Согласно опросу технических вузов, лишь в 13% случаев студенты обучаются преимущественно на отечественном программном обеспечении, тогда как в 66% программ используется смешанный подход (и зарубежные продукты, и российские аналоги); при этом 21% направлений характеризуется критической зависимостью от иностранного ПО (обучение ведётся в основном на зарубежных инструментах) [2]. Невозможно оспаривать тот факт, что обучение студентов должно вестись на том программном обеспечении, с которым им предстоит работать в будущем. На ситуацию с импортозамещением в образовании можно посмотреть с двух сторон:

– с одной стороны, на российском ИТ-рынке давно существуют крупные производители отечественного программного обеспечения, продукты которых используются как внутри страны, так и за рубежом. Например, это продукты компаний 1С, «Гарант», «Консультант Плюс», InfoWatch, Dr.Web, «ИнфоТеКС», «Яндекс» и других. Их широко применяют предприятия, компании малого и среднего бизнеса, образовательные организации.

– с другой стороны, в школах, колледжах и вузах по-прежнему используется преимущественно зарубежный софт. Соревноваться с крупными иностранными корпорациями, такими как Microsoft, Adobe, Oracle, российским разработчикам крайне сложно. 

Программа полного импортозамещения цифровой инфраструктуры вузов, инициированная весной 2022 г. на правительственном уровне предусматривает сжатые сроки для перехода системы образования на отечественные ПО. Несмотря на объявленный курс на импортозамещение, менее половины опрошенных вузов (44%) в 2023 г. имели планы перейти от обучения на иностранном ПО к обучению работе с отечественными аналогами; 6% респондентов отметили, что уже используют исключительно отечественный софт, тогда как остальные либо не разработали стратегию перехода (8%), либо не видят возможности заменить ключевые зарубежные продукты в среднесрочной перспективе (24%)[2]. Эти данные отражают сохраняющуюся инерцию и осторожность в академической среде в отношении полного отказа от привычных решений.  Отмечается также, что вузы испытывают трудности в замене специализированного иностранного ПО на отечественные аналоги.

Структура и цели исследования.

Аналитики выделяют ряд ключевых причин, затрудняющих переход образовательных учреждений на отечественное программное обеспечение:

– Отсутствие российских аналогов зарубежному ПО либо их уступающая функциональность и совместимость с другими системами.

– Требование одновременного обновления лабораторной и аппаратной базы.

– Необходимость переподготовки преподавательского состава и преодоления их сопротивления нововведениям.

– Устоявшаяся в профессиональных отраслях практика применения иностранного программного обеспечения.

– Дефицит учебно-методических материалов, адаптированных под российские программные продукты.

– Значительные финансовые и временные затраты, связанные с миграцией на отечественные решения.

Цель выполненного исследования — проанализировать основные проблемы и препятствия, с которыми сталкиваются школы и вузы при внедрении отечественного ПО. В работе также рассматриваются успешные практики его применения в учебном процессе и перспективные меры по ускорению импортозамещения. Исследование базируется на российских источниках, включая статистические и аналитические отчёты НИУ ВШЭ и АНО «Цифровая экономика», материалы отраслевых ассоциаций и примеры внедрения конкретных продуктов («1С», «МойОфис», Astra Linux, КОМПАС-3D и др.). Такой подход позволяет сформировать комплексное представление о текущем состоянии цифровой трансформации образования на основе отечественных технологий.

Проблемы и барьеры внедрения отечественного ПО.

Технологические препятствия и отсутствие полных аналогов.

Одной из ключевых проблем является отсутствие в России полноценных аналогов многим популярным зарубежным системам, особенно в специализированных областях. Учебные заведения сталкиваются с трудностями при замене программного обеспечения для решения узкопрофессиональных научных и инженерных задач. Как показал опрос АНО «Цифровая экономика», наибольшие сложности вызывает импортозамещение в следующих категориях:

– программные комплексы для математического моделирования, инженерного анализа и 3D-печати;

– интегрированные среды разработки (IDE) и компиляторы;

– ПО для обучения программированию и для программирования микроконтроллеров;

– среды моделирования электронных компонентов;

– системы компьютерной графики, анимации, 3D- и AR/VR-моделирования;

– инструменты анализа данных с использованием ИИ, статистические и математические пакеты [2].

Отсутствие российских решений в этих нишах вынуждает вузы продолжать использовать зарубежные продукты для подготовки соответствующих специалистов. Эксперты отмечают, что ситуация в образовании напрямую отражает состояние отраслей экономики: если в конкретной высокотехнологичной сфере (например, в геномных исследованиях) нет развитого отечественного ПО, то и в учебных программах по этой специальности заменить иностранные инструменты практически нечем [2]. Ярким примером является область систем автоматизированного проектирования (САПР). Несмотря на историческое доминирование зарубежных решений (AutoCAD, SolidWorks и др.) в инженерном образовании, российская компания «АСКОН» создала конкурентоспособный продукт — САПР КОМПАС-3D, который постепенно завоевал устойчивые позиции в учебном процессе. Согласно данным компании, учебные версии КОМПАС-3D были поставлены в 64 000 российских школ в рамках нацпроекта «Образование», а более 1000 вузов и колледжей используют этот профессиональный пакет для обучения студентов [7]. Этот успех демонстрирует, что при наличии функционального отечественного решения образовательная система готова к его массовому применению. Однако во многих других областях — от программирования микроконтроллеров до анализа больших данных — российские продукты пока не достигли аналогичного уровня зрелости, что создаёт серьёзный технологический барьер для полного отказа от импортного программного обеспечения.

Кадровая неготовность и дефицит компетенций.

Процесс импортозамещения программного обеспечения и подготовка кадров тесно взаимосвязаны. Для их решения необходимо активное взаимодействие между ИТ-бизнесом и вузами. Крупные компании могут направлять часть средств, сэкономленных благодаря льготам, на развитие образовательных программ, обновление материально-технической базы и организацию стажировок. Это позволяет готовить специалистов, способных работать с российским ПО и решать практические задачи, что в конечном итоге обеспечивает отрасль квалифицированными кадрами в условиях цифрового суверенитета. Однако следует признать, что зарубежные компании за долгое время создали в России развитую сеть представительств, выстроили партнёрские программы и активно реализуют собственные образовательные инициативы. Учебные заведения на протяжении многих лет пользовались льготными условиями лицензирования их программных продуктов и привыкли к этому удобству.

В результате менять сложившийся порядок работы желания не возникает. Импортозамещение в образовательных учреждениях часто носит характер отдельных пилотных проектов. Многие университеты, включая крупные столичные, долгое время игнорировали необходимость перехода на российский софт и до сих пор используют зарубежные решения как для своей инфраструктуры, так и в образовательных программах, включая перспективные ИТ-направления, критически важные для реализации госпрограммы «Кадры для цифровой экономики». К необходимости перехода часто относились как к чему-то второстепенному, не касающемуся непосредственно их деятельности, убеждая себя и окружающих в невозможности полного перехода на отечественные аналоги. Наиболее заметная массовая зависимость сохраняется от продуктов Microsoft. Операционная система Windows и офисный пакет Office стали стандартом для нескольких поколений пользователей. В этот экосистемный набор входят даже облачные сервисы и системы видеоконференцсвязи.

Тем не менее, и этот пакет поддаётся замене. На рынке уже представлены российские операционные системы, такие как ОС «Альт», «Astra Linux» и РедОС. Например, компания «Базальт СПО» развивает специализированный продукт «Альт Образование» — дистрибутив операционной системы для учебных заведений всех уровней. Он включает всё необходимое для повседневной работы учеников, студентов и преподавателей, специализированное образовательное ПО, а также серверные компоненты для развёртывания облачного хранилища, системы дистанционного обучения, проведения централизованного тестирования и удалённого управления компьютерами в защищённой среде. На любую из российских ОС можно установить отечественные офисные пакеты «МойОфис» или «Р7-Офис», включая их облачные версии с функцией совместного редактирования документов. Существует и достаточный выбор решений для видеосвязи, таких как TrueConf, Videomost, Vinteo, «Сферум», «Яндекс.Телемост» и другие, которые корректно работают на российских операционных системах.

Кроме того, можно рассмотреть вариант использования свободного программного обеспечения. Например, для видеоконференций подходит платформа Jitsi Meet — можно использовать её браузерную версию или развернуть собственный сервер. Если стандартного функционала недостаточно, систему можно доработать под конкретные нужды учебного заведения, как это было сделано, к примеру, в Московском институте электроники и математики НИУ ВШЭ. Внедрение нового программного обеспечения требует соответствующих навыков у педагогов и ИТ-специалистов образовательных учреждений. Одним из ключевых сдерживающих факторов является недостаточная готовность преподавательского состава к работе с отечественными системами.

Обследование вузов, использующих технологии искусственного интеллекта, показало, что самым распространённым препятствием стала нехватка у сотрудников навыков разработки и применения новых цифровых решений. На эту проблему указали 39,1% организаций, причём чаще всего – в сфере высшего образования (52,2% опрошенных вузов) [3]. Эти данные свидетельствуют о необходимости масштабного повышения квалификации преподавателей и ИТ-специалистов для освоения и преподавания современных российских технологий. Даже при наличии качественных отечественных продуктов отсутствие подготовленных кадров может полностью сорвать процесс их внедрения.

Аналогичная ситуация наблюдается и в школьном образовании: переход на новые операционные системы и программные пакеты требует обучения педагогов. Многие учителя десятилетиями работали с Windows, Microsoft Office и другими зарубежными программами, часто получая их бесплатно по академическим лицензиям [10]. Это сформировало устойчивую рутину, сопротивление изменениям которой отмечается экспертами. Как отмечают представители комитета по информатизации образования АРПП «Отечественный софт», долгое время большинство учебных заведений воспринимали импортозамещение как задачу, навязанную извне и были убеждены, что переход на российский софт в принципе невозможен [10]. Отсутствие жёстких требований или стимулов к замене иностранных ПО на отечественные, привело к тому, что даже некоторые ведущие университеты продолжали использовать иностранные решения для своей инфраструктуры и учебных программ, включая перспективные ИТ-направления [10]. Таким образом, такие человеческие факторы, как дефицит компетенций и психологическая инертность, представляют собой серьёзное препятствие на пути внедрения отечественного ПО.

Организационно-экономические барьеры

Переход на новые программные продукты сопряжён со значительными затратами на их приобретение, внедрение и техническую поддержку. Для многих образовательных организаций, особенно школ и региональных вузов, остро стоит вопрос финансирования такой цифровой трансформации. Зарубежные вендоры годами поддерживали лояльность образовательного сектора, предоставляя льготные или бесплатные лицензии [10]. После прекращения таких программ в 2022 году учебные заведения столкнулись с необходимостью нести дополнительные расходы.

Российские производители, в свою очередь, начали предлагать специальные условия. Например, с 2022 года в рамках федерального проекта «Цифровая образовательная среда» была организована бесплатная раздача лицензий на офисные пакеты и операционные системы для школ [8]. Однако помимо стоимости лицензий значительными остаются затраты времени и усилий на саму миграцию: перенос данных, обеспечение совместимости новых систем с существующей ИТ-средой, обучение персонала.

Показателен опыт перехода школ Тульской области на отечественную операционную систему Astra Linux. Проект потребовал не просто установки ОС на компьютеры, но и проведения комплекса мер для обеспечения корректной работы всех информационных систем и ускоренной адаптации сотрудников к новой среде [9]. Подобные примеры демонстрируют, что без методической и технической поддержки со стороны разработчиков и интеграторов процесс миграции может быть крайне затруднён.

Отдельной важной проблемой является «вопрос совместимости и стандартизации». При параллельной работе со старыми (иностранными) и новыми (российскими) программными решениями возникают сложности с обменом данными и совместимостью файлов. Например, переход с форматов Microsoft Office на российские офисные пакеты требует решения вопросов корректного отображения документов, шрифтов и форматирования. Отечественные разработчики учитывают эту проблему. Так, пакет «МойОфис» включает набор метрически совместимых шрифтов XO Fonts, что помогает сохранять внешний вид документов и их форматирование, созданных в MS Office [5]. Однако в других случаях полная совместимость не всегда достижима, так как учебные материалы и проектные работы студентов не всегда открываются и обрабатываются без ошибок. Таким образом, организационные и технические издержки переходного периода создают серьёзное препятствие, особенно при отсутствии комплексной внешней поддержки.

Успешные практики использования отечественного ПО.

Накопленный опыт внедрения собственного программного обеспечения, несмотря на выше представленные трудности, позволяет успешно решать управленческие, учебные и контрольные задачи в образовательной сфере.

Одним из показательных примеров успешного использования отечественного ПО является система «1С: Университет», обеспечивающая автоматизацию управления вузом. Этот продукт на сегодняшний день является одним из самых  распространённых и успешных отечественных решений в высшей школе. Он обеспечивает  оптимальную организацию административного управления учебным процессом: от приёмной кампании до выпуска студентов. «1С: Университет» позволяет централизованно учитывать, хранить и анализировать информацию по всем ключевым направлениям работы учебного заведения: составление расписаний, управление профессорско-преподавательским составом и студенческим контингентом, начисление стипендий и заработной платы, распределение учебной нагрузки между преподавателями, формирование учебных планов, выпуск приказов и отчётности, и т.п. [6]. Это единая информационная система, объединяющая работу приёмной комиссии, учебных отделов, деканатов и бухгалтерии. Оптимизация процесса становится возможным за счёт сокращения бумажного документооборота и исключения дублирования информации [6]. Интеграция с другими продуктами «1С» обеспечивает  сквозное управление вузом [6].

Важнейшим достоинством является корреляция системы с российской нормативной и образовательной спецификой. «1С: Университет» позволяет поддерживать требования информационной безопасности РФ и обеспечивает контроль соответствия учебного процесса государственным стандартам; реализует обмен данными с Федеральным институтом педагогических измерений и федеральной системой приёма ЕГЭ, учитывая льготы абитуриентов, предусмотренные законодательством РФ [6].

«1С: Университет» стал примером удачного импортозамещения западных ERP- и студенческих информационных систем в сфере высшего образования. Согласно статистическим данным программный продукт внедряется во многих вузах по всей стране, включая крупные университеты и отраслевые институты.

Примером импортозамещения ПО в системе школьного образования являются отечественные офисные приложения. Наиболее востребованной категорией программного обеспечения здесь становятся офисные пакеты и сервисы для работы с документами, электронными журналами и коммуникации между субъектами учебного процесса: администрация – учитель – ученик – родитель. Ранее в решении этих задач были задействованы продукты Microsoft (Windows, Office) и Google (Google Classroom, Docs).

С 2019 года государство реализует федеральный проект «Цифровая образовательная среда», направленный на обеспечение школ современным оборудованием и ПО. После 2022 года особое внимание уделяется отечественным программным решениям. Ведущим партнёром в реализации государственных планов стала отечественная компания «МойОфис Образование», которая разработала одноимённый программный пакет.

Со второй половины 2022 года начинается переход школ ряда регионов на пакет «МойОфис Образование». Уже в июне 2022 года он внедряется в школы Новгородской, Ленинградской, Астраханской и Тульской областей:  более 700 школ бесплатно получили лицензии на использование данного офисного пакета в учебном процессе [5]. Параллельно с внедрением ПО компания-разработчик организовала масштабное обучение педагогов: подготовила методические пособия для развития цифровой грамотности школьников (например, «Азбука МойОфис» и др.) и провела обучающие вебинары [5].

Упрощение перехода на новый офис было обеспечено аналогичной структурой диалоговых окон продукта и совместимостью форматов документов с зарубежными аналогами. Продукт успешно работает как на отечественных ОС семейства Linux, так и на Windows, и корректно открывает как современные, так и устаревшие форматы файлов MS Office [5].

К концу 2024 года пакет «МойОфис» был внедрён во всех регионах России, более чем в 9000 учебных заведениях [5]. Такое быстрое внедрение стало возможным благодаря качеству самого продукта и государственной поддержке (бесплатные лицензии, организационная помощь регионам).

Успешный переход образовательных учреждений на отечественный программный продукт был бы невозможен без разработки собственных операционных систем. Длительное время безальтернативным вариантом у пользователей оставалась операционная система Windows. Но с 2022 года отмечается резкое увеличение использование отечественных ОС на ядре Linux. Эти системы адаптированы как для массового пользователя, так и для нужд образовательных учреждений (Astra Linux, ALT Linux, Red OS и др.). По данным статистики ГК Astra Linux только в первом полугодии 2022 года образовательными учреждениями приобретено в  6 раз (+514%) больше лицензий этой ОС по сравнению с аналогичным периодом 2021 года [8]. В этом списке – многие ведущие технические  вузы страны, такие как МФТИ, МИРЭА, МИФИ, РАНХиГС, ДВФУ и др. Обеспечение образовательных процессов этих вузов отечественным ОС стало возможным благодаря созданию целых экосистем совместимых решений, включая отечественные аналоги специализированного ПО [8].

На региональном уровне также реализуются пилотные проекты по переводу школ на российские операционные системы. При грамотном методическом сопровождении их массовое внедрение эффективно заменит зарубежные аналоги. Об этом свидетельствует упомянутый выше пример Тульской области: в нескольких школах региона полностью заменены Windows на Astra Linux Common Edition на рабочих местах учителей и в классах информатики [9].

Успешность данного опыта доказывает конкурентоспособность российских  операционных систем, в частности для использования в образовательном процессе школ и вузов, а также их общую значимость для повышения уровня информационной безопасности и технологической независимости России.

Отсутствие на российском рынке узкоспециализированных прикладных программ обусловило появление ещё одного перспективного направления производства отечественного ПО. Это программное обеспечение собственной разработки.  Например, Владимирский государственный университет имени А.Г. и Н.Г. Столетовых создал программное средство для моделирования процессов в двигателях внутреннего сгорания, что позволило заменить импортный аналог [2]. АНО ВО «Университет Иннополис» стал разработчиком системы управления кибербезопасностью «InnoDragon» [11]. Подобные примеры показывают высокий потенциал университетов страны. Их разработки во многом заполняют лакуны рынка отечественных программных продуктов.

Кроме этого, значительно снизить зависимость от импортных программных продуктов позволяет открытое ПО (ПО с открытым исходным кодом). В образовательной среде достаточно популярны open-source продукты (например, офисный пакет LibreOffice, система управления базами данных PostgreSQL, платформа дистанционного обучения Moodle и др.). Широкое применение открытого ПО и предоставление бесплатных академических лицензий на российские продукты значительно ускоряют процесс импортозамещения [2]. Государство поддерживает эту тенденцию. Единый реестр отечественного ПО представляет информацию о программных продуктах с открытым исходным кодом с указанием контактов разработчиков [11]. Таким образом, развитие собственных разработок и использование открытого ПО становятся важной частью стратегии достижения технологической независимости в сфере образования.

Перспективы и стратегии преодоления барьеров

Анализ массового успешного внедрения отечественного ПО в образовательную сферу невозможен без комплексного подхода. Он сочетает в себе технологические, организационно-методические и экономические меры. Развитие этого направления государственной политики реализуется за счёт

– развития отечественных аналогов и совместных НИОКР;

– государственной поддержки по координации импортозамещения;

– обучения и повышения квалификации преподавателей;

– формирования инфраструктуры и облачных сервисов для образования.

Стратегической целью является создание полного спектра российских программных продуктов, которые были бы способны заменить зарубежные аналоги по всем ключевым направлениям развития экономики страны. Это невозможно без тесного сотрудничества между вузами, научными институтами и ИТ-бизнесом. Системная государственная поддержка в форме грантов стимулирует совместные исследовательские проекты по разработке отечественного ПО [2].

Ассоциации разработчиков и ведущие университеты страны проводят хакатоны и конкурсы по созданию новых программных продуктов. В мероприятиях активно участвуют молодые специалисты, пробуют свои силы студенты [2]. Это позволяет им приобрести ценный опыт работы в ИТ-индустрии, а государству – решить кадровые проблемы отрасли. Вовлекаются в процесс и предприятия реального сектора экономики, что даёт возможность формировать конкретные запросы на необходимые разработки и изменять учебные программы в соответствии с этими запросами.

Участие образовательных учреждений в апробации новых российских разработок стимулирует создание единой цифровой платформы – площадки обмена опытом. Здесь педагоги могли бы делиться методическими материалами и лучшими практиками применения отечественного ПО в обучении [2]. Такая платформа ускорит распространение успешных сценариев и учебных кейсов.

Создание отраслевого реестра отечественного ПО стало важным шагом государства по координации импортозамещения. Оно позволило систематизировать программные продукты и упростить их выбор для учебных заведений [2]. Также Минобрнауки совместно с АРПП «Отечественный софт» на официальных ресурсах министерства публикует материалы о российских аналогах импортного ПО, их совместимости и условиях получения [8]. Одним из важнейших направлений остаётся финансовая поддержка государства. Правительством утверждаются специальные программы финансирования цифровой трансформации вузов. В частности, учебным заведениям предоставляются льготные лицензии от производителей, включённых в реестр отечественного ПО [1]. Бесплатные или со значительно сниженной стоимостью академические лицензии помогают учебным заведениям преодолеть экономический барьер при переходе на отечественные программные продукты.

Немаловажным условием массового внедрения отечественного ПО является подготовка педагогических кадров. На данном этапе стратегии системно организуется обучение и сертификация преподавателей по работе с отечественными разработками. Финансирование на переподготовку заложено в бюджеты программ цифровизации образования.  Методическая поддержка на местах организуется как специалистами компаний-разработчиков, так и региональными центрами компетенций. Параллельно с этим налажен выпуск специализированной учебной литературы. Успех обеспечивает поэтапная отработка технических навыков и методических приёмом использования программных продуктов. Например, по данным на 2022 год, в 30 субъектах РФ действовало уже более 100 центров компетенций для «Астры» [8]. Аналогичные структуры формируются и для других ключевых продуктов (офисные пакеты, системы «1С» и др.). Кроме курсов повышения квалификации для вузовских преподавателей организуются стажировки в ИТ-компаниях. Это позволяет создавать программы сотрудничества между вузами и отраслью [2].

Отдельным важным направлением является развитие национальной облачной инфраструктуры для учебных заведений. В соответствии с правительственным поручением, реализуется концепция «Гособлако» – единого облачного оператора, который будет предоставлять школам и вузам типовые ИТ-сервисы на базе отечественных решений [1]. Это позволит снять с каждой отдельной организации нагрузку по поддержке собственной инфраструктуры и обеспечит всем равный доступ к современным ресурсам – хранилищам данных, вычислительным мощностям для ИИ-расчётов и другим сервисам, соответствующим требованиям информационной безопасности. В частности, в рамках федеральной программы по развитию искусственного интеллекта планируется создание специализированных центров обработки данных (ЦОД) для образовательных задач, связанных с ИИ [2]. Такие дата-центры предоставят вузам возможность обучать студентов современным технологиям на отечественной технологической базе, снижая зависимость от иностранных облачных платформ. Кроме того, централизация сервисов упрощает процессы обновления программного обеспечения до актуальных версий и распространения новых продуктов: единый оператор сможет оперативно разворачивать в облаке новые российские сервисы, делая их мгновенно доступными для всего образовательного сообщества.

Заключение

Проведённый анализ показывает, что, несмотря на серьёзные трудности, переход школ и вузов России на отечественное программное обеспечение является достижимой целью. Для этого требуется согласованная работа государства, разработчиков и самих образовательных организаций. Основными препятствиями остаются технологические пробелы (отсутствие аналогов в ряде областей, проблемы совместимости), кадровые вопросы (нехватка навыков, сопротивление изменениям) и организационно-финансовые сложности (затраты на миграцию и поддержку инфраструктуры). Важно, что эти проблемы осознаны участниками образовательного процесса, о чём свидетельствуют масштабные инициативы, реализуемые с 2022 года.

Импортозамещение ПО в образовании постепенно выходит за рамки пилотных проектов и переходит к стадии широкого внедрения. Для этого создана необходимая инфраструктура поддержки: Единый реестр отечественного ПО, специализированные каталоги решений для образовательного процесса, центры компетенций и программы обучения педагогов. Государственная политика стимулирует как спрос (через нормативные требования и целевые установки), так и предложение (посредством финансирования разработок и льготного лицензирования). Российские ИТ-компании, в свою очередь, адаптируют продукты под нужды образования и формируют партнёрские экосистемы, способные заменить решения западных корпораций.

Успешные практики подтверждают, что отечественное ПО уже сегодня способно удовлетворить значительную часть потребностей участников учебного процесса. В управлении вузами зарубежные ERP-системы эффективно заменяет «1С:Университет», в документообороте и коммуникациях – офисные пакеты «МойОфис», в инженерной подготовке – САПР «КОМПАС-3D» и другие специализированные разработки. Параллельно развиваются отечественные решения в сфере искусственного интеллекта: создаются собственные фреймворки и дата-сеты для учебных задач. Безусловно, остаются ниши, где российские аналоги ещё предстоит создать или довести до конкурентоспособного уровня. Однако выбранный курс на технологическую независимость образования отвечает стратегическим потребностям и получает поддержку академического сообщества, осознающего риски сохранения прежней зависимости.

При сохранении текущей динамики можно прогнозировать, что в ближайшие 3-5 лет доля отечественного ПО в школах и вузах существенно возрастёт. Выпускники, освоившие российские инструменты, будут более востребованы на внутреннем рынке труда в условиях масштабного перехода экономики на национальный софт [4]. Таким образом, будет обеспечена преемственность: система образования не только сама перейдёт на отечественные продукты, но и подготовит новое поколение специалистов, способных их развивать и эффективно применять. Совокупность реализуемых мер и накопленный положительный опыт позволяют с оптимизмом оценивать перспективы полного импортозамещения программного обеспечения в российской системе образования.

About the authors

F. A. Yun

State University of Education

Author for correspondence.
Email: gazel@rambler.ru

Associate Professor

Russian Federation, Russia, Moscow

T. A. Guseva

State University of Education

Email: ta.guseva@guppros.ru

Senior Lecturer

Russian Federation, Russia, Moscow

E. G. Zhigireva

State University of Education

Email: eg.zhigireva@yandex.ru

Senior Lecturer

Russian Federation, Russia, Moscow

V. V. Sukhov

State University of Education

Email: vv.suhov@mgou.ru

Associate Professor

Russian Federation, Russia, Moscow

References

Supplementary files