Social practices of parents' participation in the life of the school (based on the materials of a sociological study in Barnaul)

Cover Page

Cite item

Full Text

Abstract

Education is currently one of the most popular services provided by both the state and private individuals. Moreover, school education is directly related both to the student himself and to the student's family as a whole. The family becomes a kind of controller of the quality of educational services, but gradually the education system is commercialized, which is why it is changing. The problem of social practices of parents' participation in school life finally identified itself after 2012, since the adoption of the new law on education, when parents became full-fledged subjects of school management at the legislative level along with the school administration, moreover, the powers of each component became clearly spelled out. It turned out that the schools of Barnaul are open enough for communication, parents evaluate the interaction with the school in a positive way and believe that all the issues and problems they address to the school are solved immediately or almost immediately. As for intra-family interaction, parents devote two or more hours to their children on weekdays. The time that parents can devote to their children directly depends on the work schedule. Parents help elementary school students with homework to a greater extent, participation in high school is minimal. Based on the above questions, it can be concluded that parents are sufficiently involved in the child's life and constantly keep in touch with them, so they can respond to difficulties that arise in the child at school. The most popular ways for parents to interact with the school are parent meetings and online communication.

References

  1. Асылханова, Г. А. Сотрудничество семьи и школы-залог успешного воспитания / Г. А. Асылханова, С. А. Шегенова // Педагогическая наука и практика. – 2020. – № 1(27). – С. 117-119.
  2. Белоусов, К. Ю., Матюшкина, М. Д. Участие родителей в образовании своих детей и в образовательной политике школы // Перспективы науки и образования. 2020. № 5 (47). С. 222-245.
  3. Бондарь, Р. Р. Интеграция школы и семьи в воспитании подрастающего поколения / Р. Р. Бондарь, К. С. Левина, Е. Ю. Мякишева // Педагогическая наука и практика. – 2020. – № 2(28). – С. 129-131.
  4. Вандышева, Л. В. Интеграция образования и социальных практик / Л. В. Вандышева // Проблемы современного педагогического образования. – 2019. – № 62-4. – С. 43-47.
  5. Воскрекасенко, О. А. Взаимодействие семьи и школы как институтов воспитания: моделирование процесса / О. А. Воскрекасенко, О. В. Дунаева. ‒ Текст: непосредственный // Общество: социология, психология, педагогика. – 2020. – № 4. – с. 98‒103.
  6. Демина, О. С. Формирование образовательной среды в школе как педагогическая проблема / О. С. Демина // Общество: социология, психология, педагогика. – 2021. – № 8(88). – С. 219-223.
  7. Ерохин, В. С. Тенденции трансформации социальных практик и персональной идентификации / В. С. Ерохин // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Философия. Психология. Педагогика. – 2022. – Т. 22, № 1. – С. 9-13.
  8. Исанова, Г. К. Взаимодействие семьи и школы в условиях малокомплектной сельской школы / Г. К. Исанова // Наука и практика в образовании: электронный научный журнал. – 2021. – № 5(7). – С. 23-30.
  9. Карчина, С. Ю. Союз семьи и школы-путь к успеху / С. Ю. Карчина // Педагогическая наука и практика. – 2020. – № 1(27). – С. 124-128.
  10. Корякина, Т. Г. Взаимодействие семьи и начальной школы по формированию педагогической культуры родителей / Т. Г. Корякина, М. М. Прокопьева, Е. Д. Карпова // Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2020. – Т. 9. – № 3(32). – С. 130-134.
  11. Лизинский, В. М. Социальные практики и место семьи и педагога / В. М. Лизинский // Социальная педагогика. – 2019. – № 4. – С. 27-31.
  12. Марфусалова, В. П. Создание условий для успешного взаимодействия школы с родителями / В. П. Марфусалова, А. П. Колпакова // Проблемы современного педагогического образования. – 2018. – № 61-1. – С. 172-174
  13. Фролова, Е. В., Рогач, О. В., Воронцова, И. В., Рябова, Т. М., Шалашникова, В. Ю. Анализ удовлетворенности родителей школьным образованием: ключевые проблемы и точки роста // Перспективы науки и образования. – 2020. – № 3 (45). – С. 239-251.
  14. Чуркина, Н. И. Профессиональное самоопределение обучающихся: пространство взаимодействия школы и родителей / Н. И. Чуркина // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. – 2018. – № 5(56). – С. 10.
  15. Шакирова, Д. М. Конфликт в диаде ученик-учитель: характер и степень распространенности в современных школах / Д. М. Шакирова // Социология и право. – 2019. – № 1(43). – С. 30-37.
  16. Шугальский, С. С. Социальные практики: интерпретация понятия / С. С. Шугальский // Знание. Понимание. Умение. – 2012. – № 2. – С. 276-280.
  17. Шуклина, Е. А. Типология родительского сообщества мегаполиса: проблема взаимосвязи социального участия и уровня доверия к системе школьного образования / Е. А. Шуклина, Н. В. Шаброва, Е. А. Широкова // Педагогический журнал Башкортостана. – 2019. – № 5(84). – С. 42-49.
  18. Яруллина, А. Взаимодействие учителя-сурдопедагога с родителями как фактор успешного обучения учащихся в коррекционной школе / А. Яруллина // Вести научных достижений. – 2018. – № 1. – С. 19-21.

Supplementary files

Supplementary Files
Action
1. JATS XML
Download

Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).