Профилированное физкультурное образование: методологическая основа

Актуальность представленного материала обусловлена необходимостью разрешения противоречия между социальной потребностью в создании и воспроизводстве «человеческого капитала» и недостаточным методологическим обоснованием ценностного потенциала профессиональной физической культуры и профилированного физкультурного образования в воспитании сущностных культурологических характеристик личности профессионала как субъекта «человеческого капитала». Обосновано, что предмет исследования – характеристика компонентов профилированного физкультурного образования, а цель – методологическое обоснование профилированного физкультурного образования в воспитании культурологических характеристик личности профессионала. Показано, что методологическую основу составили личностно-ориентированный и культурологический подходы к организации образовательных процессов. Обосновано, что в воспроизводстве «человеческого капитала» одно из ведущих мест отводится ценностям профессиональной физической культуры, с направленным использованием которых достигается оптимальное соотношение в коррекции телесно-душевно-духовных кондиций человека, его профессионально важных двигательных и личностных потребностей и способностей. Утверждается положение о том, что их качество-количество отражает сформированность профессиональной физической культуры личности, проявления базовой культуры субъекта и в целом характеризует качество «человеческого капитала». Показано, что одним из основополагающих видов профессиональной физической культуры является профилированное физкультурное образование как специально организованный и специфический педагогический процесс развития, обучения и воспитания профессионально значимых ценностных ориентаций, двигательных и личностных потребностей и способностей личности профессионала. Обосновано, что структура профилированного физкультурного образования представлена следующими компонентами: профилированные физкультурное обучение, воспитание и развитие, реализация которых обеспечивают должную комплексность и всесторонность в становлении сущностных культурологических характеристик личности профессионала как субъекта «человеческого капитала». Автор утверждает, что основными задачами профилированного физкультурного обучения являются формирование опыта социально корректного поведения; обучение профессионально важным (прикладным) двигательным умениям и навыкам; освоение системы профессионально ориентированных физкультурно-спортивных знаний и умений физкультурного самосовершенствования. Профилированное физкультурное воспитание имеет задачи доведения до должного состояния системы профессионально важных двигательных качеств; становления (воспроизводства и поддержания) профессионально важных личностных свойств и качеств; формирования системы потребностей и мотивов в профессионально ориентированном физкультурно-спортивном самосовершенствования. Профилированное физкультурное развитие обеспечивает решение задач оптимизации основных профессионально важных адаптационных возможностей; коррекции физического развития и профессионально важных функциональных возможностей; развития профессионально важных психических процессов и их видов.