FMEA-анализ социально-профессиональной компетентности в структуре мониторинга личностно-профессионального развития студента

В статье рассматриваются возможности использование математических моделей в процессе информатизация образования. Обосновано, что FMEA-анализ компетенций и личностно-профессиональных качеств студентов может стать обязательной составляющей психолого-педагогического мониторинга. Отражены возможности FMEA-анализа в социально-педагогическом сопровождении личностно-профессионального развития. FMEA-анализ позволяет выявлять «критические точки» становления социально-профессиональной компетентности студента, т.е. идентифицировать, диагностировать и прогнозировать риски его личностно-профессионального развития. Установлена взаимосвязь FMEA-анализа социально-профессиональной компетентности с иными составляющими психолого-педагогического мониторинга (в том числе SWOT-анализом). Достоинство FMEA-анализа в том, что он позволяет оценивать не только стационарную, но и динамическую устойчивость компетенций и личностно-профессиональных качеств. Методологическими основами исследования явились социологический, системный, вероятностно-статистический, квалиметрический, компетентностный и синергетический подходы. Методы исследования: анализ научной литературы и передового опыта психолого-педагогического мониторинга, моделирование, квалиметрия (теории латентных переменных), методы теории множеств, методы теории вероятностей и математической статистики и раздел дискретной математики – теория графов. Теоретическая значимость результатов исследования – в возможности дальнейшего научного осмысления проблем становления конкурентоспособной личности в системе непрерывного образования; практическая значимость – в возможности построения инновационных систем и технологий психолого-педагогического мониторинга.