О принципах организации личностно ориентированного образовательного процесса в вузе

В статье обозначается место проблемы личностно ориентированного образования в современном научном дискурсе и обосновывается значение личностно ориентированного образования как педагогического инструмента организации образовательного процесса в вузе, обеспечивающего оптимальное сочетания интересов личности, общества и государства в части формирования личности студента как человека и профессионала. Показывается многоаспектность проблемы организации личностно ориентированного образовательного процесса в высшей школе, важным аспектом которой (проблемы) является определение принципов организации личностно ориентированного образовательного процесса в вузе. Уточняется значение термина «принцип» в контексте педагогического знания. Выявляются адекватные содержанию личностно ориентированного образования принципы его реализации и обосновывается, что принципы реализации личностно ориентированного образования в условиях общеобразовательного учреждения и высшей школы не тождественны и обладают спецификой. Приводятся принципы личностно ориентированного обучения и принципы личностно ориентированного воспитания, разработанные учеными. Обосновывается возможность реализации принципа перехода ценностей «для себя» в ценности «для другого» и принципа морально-этической направленности образовательного процесса в условиях вуза. Дополняется содержание данных принципов и выявляется их сущность как принципов организации личностно ориентированного образовательного процесса в высшей школе. Сущность принципа перехода ценностей «для себя» в ценности «для другого» заключается в ориентации преподавателя как на актуализацию в собственной ценностной сфере сознания ценностей, базирующихся на соответствующих понятия морали, их реализацию в образовательном процессе, так и на формирование у студента понятий морали, которые, направляя его мысль на другого человека, в том числе и на преподавателя, на его принятие, на признание его достоинства и др., и будучи наделенными смыслом, принимают значение ценностей, двигающихся в пространстве отношений между преподавателем и студентом. Сущность принципа морально-этической направленности образовательного процесса заключается в ориентации преподавателя на освоение понятий морали, сквозь призму которых он воспринимает и интерпретирует педагогические ситуации, возникающие во взаимодействии со студентами, которые направляют мышление преподавателя на поиск объединяющих его и студентов ценностей при достижении поставленных целей и являются критериями для осуществления преподавателем рефлексии педагогических ситуаций, возникающих в образовательном процессе вуза.