№ 10 (2025)

Важность исследования определена необходимостью научного обоснования и своевременного поиска возможностей педагогической превенции экстремистских проявлений у студентов в образовательной среде вуза. Цель исследования — обосновать важность учета показателей выраженности этнической идентичности и уровня социального самоконтроля студентов в системе педагогической превенции экстремистских проявлений обучающихся в образовательной среде вуза. В статье представлено обоснование необходимости своевременного поиска средств решения проблемы педагогической превенции экстремистских проявлений у студентов в образовательной среде вуза на основе выявления выраженности у них этнической идентичности и социального самоконтроля. Приведены результаты эмпирического исследования по выявлению у студентов выявления выраженности у них этнической идентичности и социального самоконтроля, что позволяет анализировать социальные контексты, способствующие экстремистским проявлениям в молодежной студенческой среде. Научная новизна исследования обусловлена получением эмпирических результатов изучения выявления выраженности у студентов вуза этнической идентичности и социального самоконтроля, позволяющих более точно обозначить мишени педагогического воздействия в процессе организации вузом систематической целенаправленной работы по превенции экстремистских проявлений. Полученные эмпирические результаты подчеркивают важность педагогической превенции экстремистских проявлений студентов с учетом как этнокультурных, так и социально-психологических составляющих личностного развития обучающихся в образовательной среде вуза.

Аннотация. В статье рассматриваются социальные представления о семье и браке у современной молодежи. Анализируются ключевые ценностные установки, нормы и ожидания, формирующиеся в молодежной среде относительно семейных отношений и института брака. Исследование выявляет изменения в традиционных взглядах под влиянием социокультурных трансформаций, а также отражает актуальные тенденции в восприятии роли семьи и брака в жизни молодых людей. Особое внимание уделяется факторам, влияющим на формирование этих представлений, включая экономические, образовательные и иные аспекты. Результаты статьи способствуют пониманию современных моделей семейных отношений и могут быть использованы в разработке социальных и образовательных программ, направленных на поддержку института семьи.

Статья посвящена особенностям функционирования системы дополнительного (внешкольного) музыкального образования в Китае на современном этапе. Дана характеристика общего школьного музыкального образования. На примере деятельности музыкальных студий представлен успешный педагогический опыт, популяризация и диссеминация которого будет способствовать повышению качества музыкального образования детей не только в Китае, но и за рубежом.

В статье рассматриваются основные принципы подбора репертуара для фортепианного музицирования учителя и ученика в детских музыкальных школах (ДМШ) и детских школах искусств (ДШИ). Анализируются педагогические, музыкальные и методические аспекты, влияющие на выбор произведений с учетом уровня подготовки ученика, образовательных целей и мотивации. Особое внимание уделяется принципам разнообразия, постепенности усложнения, согласования стилей и жанров, а также развитию исполнительских навыков и творческого потенциала. Рассматривается значение ансамблевого музицирования как эффективного средства комплексного обучения и повышения интереса учащихся к учебному процессу.

В статье обоснована актуальность формирования здоровьесберегающей культуры (ЗСК) будущих учителей начальных классов как интегративного личностно-профессионального качества, необходимого для реализации задач сохранения и укрепления здоровья обучающихся. На основе анализа отечественных и зарубежных исследований выявлена фрагментарность существующих подходов, ориентированных преимущественно на когнитивные или деятельностные аспекты подготовки. Представлена авторская модель формирования ЗСК, включающая целевой, теоретико-методологический, содержательно-процессуальный и оценочно-результативный блоки, обеспечивающие развитие мотивационно-ценностного, когнитивного, деятельностного и рефлексивного компонентов. Методологическую основу модели составляют культурологический, аксиологический, компетентностно-продуктовый, личностно-деятельностный и системный подходы. Определены организационно-педагогические условия, способствующие реализации модели: ценностная насыщенность образовательной среды, практико-ориентированность подготовки, методическая поддержка, развитие рефлексии и система мониторинга. Реализация модели обеспечивает формирование ЗСК будущего учителя начальных классов и может быть интегрирована в систему непрерывного педагогического образования.

Статья посвящена апробации структурно-функциональной модели повышения квалификации педагогов по хореографическому искусству. Структурно-функциональная модель повышения квалификации педагогов по хореографическому искусству имеет концептуальную основу, суть которой заключается в формировании профессиональной компетентности педагогов-хореографов, представляющую собой комплекс профессиональных и личностных качеств. В ней представлены цели и задачи повышения квалификации педагогов-хореографов, содержание, технологии и подходы, применяемые в процессе повышения квалификации, а также критерии, позволяющие провести диагностику уровня компетентности педагогов-хореографов. Цель настоящей апробации — проверить на практике эффективность применения разработанной структурно-функциональной модели повышения квалификации педагогов по хореографическому искусству на примере реализации программы повышения квалификации педагогов-хореографов «Композиция и постановка танца»; провести диагностику и интерпретировать полученные результаты.

Статья носит теоретический характер и посвящена базовому обзору научной литературы в области такой актуальной проблемы сегодняшнего дня, как реализация образовательно-воспитательной функции семьи в условиях участия родителя в специальной военной операции. Дается краткая характеристика основных понятий, отражен взгляд автора по данному вопросу.

В данной статье рассматривается позиция образовательного учреждения в проблеме семейных конфликтов, принципы взаимодействия этих систем, цели и функции школы для разрешения конфликта. Мы рассмотрели феномен социальной ответственности и способы формирования школой этого качества у детей.

Статья представляет сравнительный анализ барьеров и ресурсов профессиональной адаптации взрослых с высокофункциональным аутизмом на основе зарубежного и отечественного опыта. Выявлена многоуровневая структура барьеров, включающая психологические (маскировка, когнитивные особенности), организационные (недостаточная осведомленность работодателей) и системные факторы. Проанализированы международные модели поддержки, показавшие эффективность программ поддерживаемого трудоустройства (87% против 12% в контрольной группе). Определены ключевые ресурсы адаптации: семейная поддержка, инклюзивная рабочая среда, технологические решения и долгосрочное сопровождение. Разработаны практические рекомендации для работодателей, специалистов сопровождения и самих взрослых с аутизмом по оптимизации профессиональной интеграции.