УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СРЕДЕ: ОТ РЕФЛЕКСИИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ
- Авторы: Бучек А.А.1, Щетинина М.В.1
-
Учреждения:
- Государственный университет просвещения
- Выпуск: № 12 (2025)
- Страницы: 49-56
- Раздел: Прикладные исследования, технологии
- URL: https://ogarev-online.ru/2222-4378/article/view/367139
- DOI: https://doi.org/10.25807/22224378_2025_12_49
- ID: 367139
Цитировать
Полный текст
Аннотация
Исследование направлено на анализ удовлетворенности профессиональной деятельностью педагогических работников. Цель исследования: изучение особенностей представлений о профессиональном развитии у педагогов с разным уровнем
удовлетворенности профессиональной деятельностью. Задачи исследования: 1. Выявить сущность удовлетворенности профессиональной деятельностью. 2. Подобрать методы исследования удовлетворенности профессиональной деятельностью. 3. Выявить уровень удовлетворенности профессиональной деятельностью руководителей и сотрудников общеобразовательных организаций. Гипотеза исследования состоит в том, что ценностное отношение субъекта труда педагогической деятельности к компонентам профессионального развития на когнитивном, деятельностном, рефлексивном и личностном уровнях выступает фактором его удовлетворенности деятельностью.
Методы исследования: метод теоретического анализа и обобщения, тестирования, методы математической статистики. Достигнутые результаты: рассмотрено влияние когнитивного, деятельностного, рефлексивного и личностного компонентов профессиональной мотивации и самооценки профессионального развития, представлены результаты эмпирического исследования (n = 371) профессионального развития у педагогов с разным уровнем удовлетворенности деятельностью.
удовлетворенности профессиональной деятельностью. Задачи исследования: 1. Выявить сущность удовлетворенности профессиональной деятельностью. 2. Подобрать методы исследования удовлетворенности профессиональной деятельностью. 3. Выявить уровень удовлетворенности профессиональной деятельностью руководителей и сотрудников общеобразовательных организаций. Гипотеза исследования состоит в том, что ценностное отношение субъекта труда педагогической деятельности к компонентам профессионального развития на когнитивном, деятельностном, рефлексивном и личностном уровнях выступает фактором его удовлетворенности деятельностью.
Методы исследования: метод теоретического анализа и обобщения, тестирования, методы математической статистики. Достигнутые результаты: рассмотрено влияние когнитивного, деятельностного, рефлексивного и личностного компонентов профессиональной мотивации и самооценки профессионального развития, представлены результаты эмпирического исследования (n = 371) профессионального развития у педагогов с разным уровнем удовлетворенности деятельностью.
Об авторах
Альбина Александровна Бучек
Государственный университет просвещения
Мария Витальевна Щетинина
Государственный университет просвещения
Список литературы
Концептуальные основы и модель прогнозирования кадрового обеспечения региональной системы общего образования: монография / [Под ред. Ю. С. Тюнникова [Ю. С. Тюнников, Т. П. Афанасьева, И. В. Головина и др.]. [Электронное издание сетевого распространения]. Москва: ФГАОУ ДПО «Академия Минпросвещения России». 2023. 320 с. Алиева В. П. Влияние барьеров профессионального развития на переживание педагогов в профессиональной деятельности. Актуальные исследования. 2021. No 42 (69). С. 95–97. Львова Е. В., Воровщиков С. Г. Характеристика причин недовольства учителей содержанием и организацией профессиональной деятельности // Антропологическая дидактика и воспитание. 2025. Т. 8. No 2. С. 17–27. Качимская А. Ю., Гордиенко В. Н. Сравнительный анализ оценок учащихся некоторых профессионально-важных качеств учителей с различным уровнем удовлетворенности профессиональной деятельностью // Мир науки. Педагогика и психология. 2021 No 2. URL: https://mir-nauki.com/PDF/06PSMN221.pdf (дата обращения: 17.10.2025). Берзин Б. Ю., Мальцев А. В. Учитель: удовлетворенность профессией и социально-психологическое самочувствие [Электронный ресурс] // Социальная философия и социология. 2016. No 7. URL: https://docplayer.ru/29605599-Uchitel-udovletvorennost-professiey-i-socialno-psihologicheskoe-samochuvstvie.html (дата обращения: 17.10.2025). Леонидова Г. В. Профессиональная самоидентификация и самочувствие учителей в условиях продолжающихся реформ образования [Электронный ресурс] // Проблемы развития территории. 2017. No 6 (92). URL: http://library.vscc.ac.ru/Files/articles/1512643815_726.pdf (дата обращения: 11.10.2025). Суворова И. Ю., Громова А. В., Толстова А. С. Эмпирическая проверка модели мотивации Э. Л. Деси и Р. М. Райана на примере студентов // Системная психология и социология. 2023. No 4 (48). С. 102–114. doi: 10.25688/2223-6872.2023.48.4.08 Дружилов С. А. Профессиональное благополучие человека и психологические аспекты профессиональной адаптации и профессиональных деструкций. Современные научные исследования и инновации. 2016. No 12 (68). С. 1236–1246. Красношлыкова О. Г., Шефер И. В., Садретдинова М. В., Бородкина Е. В. Престиж профессии педагога как ресурс повышения удовлетворенности профессиональной деятельностью // Вестник Самарского гос. техн. ун-та. Сер. Психолого-педагогические науки. 2018. No 4 (40). URL: https://vestnik-pp.samgtu.ru/1991-8569/article/view/52384 (дата обращения: 11.10.2025) Иванова О. А., Антонов Н. В. Профессиональное развитие педагогов в условиях образовательной организации // Вестник Нижневартовского государственного университета. 2019. No 1. С. 51–57.
Дополнительные файлы
