ИНКЛЮЗИВНАЯ СРЕДА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИННОВАЦИЯ
- Авторы: Веревкина Т.В.1, Меремьянина А.И.2, Сиверина А.В.1
-
Учреждения:
- Институт развития образования
- Липецкий государственный педагогический университет им. П. П. Семенова-Тян- Шанского
- Выпуск: № 11 (2025)
- Страницы: 18-23
- Раздел: Теория, стратегии
- URL: https://ogarev-online.ru/2222-4378/article/view/359569
- DOI: https://doi.org/10.25807/22224378_2025_11_18
- ID: 359569
Цитировать
Полный текст
Аннотация
Инклюзивное образование представляет собой подход, который обеспечивает равный доступ к образовательным ресурсам для всех учащихся, независимо от их индивидуальных особенностей. В данной статье рассматриваются особенности внедрения инклюзивного образования в рамках педагогических инноваций на опыте работы Липецкой области, а также влияние инклюзивного подхода на развитие образовательной среды региона.
Ключевые слова
Об авторах
Татьяна Викторовна Веревкина
Институт развития образования
Александра Ивановна Меремьянина
Липецкий государственный педагогический университет им. П. П. Семенова-Тян- Шанского
Анна Викторовна Сиверина
Институт развития образования
Список литературы
Обучение детей с особенностями развития по технологии интегрированного обучения при внутренней дифференциации в общеобразовательном классе: методические рекомендации / Сост. Л. Е. Шевчук, Е. В. Резникова. Челябинск: ИИУМЦ «Образование», 2006. 161 с. Хаустов А. В., Шумских М. А. Организация образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра в Российской Федерации: результаты Всероссийского мониторинга 2018 года // Аутизм и нарушения развития. 2019. Т. 17. No 3 (64). С. 3–11. Шевчук Л. Е., Резникова Е. В. «Гибкие» классы — форма оказания коррекционно-педагогической помощи учащимся с особенностями развития в условиях интегрированного обучения. Челябинск: ИИУМЦ «Образование», 2008. Указ Президента РФ В. В. Путина от 9 ноября 2022 г. No 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей». URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_430906/ (дата обращения: 17.09.2025). Екжанова Е. А. Современное состояние специального и инклюзивного образования // Системная психология и социология, 2022. No 2 (42). С. 26–35. Меремьянина А. И., Елисеев В. К. Формирование профессионально-личностной готовности будущих олигофренопедагогов к интегративной деятельности в учебно-воспитательной работе на экспериментальных площадках коррекционно-образовательного учреждения // Научно-теоретический журнал «Экономические и гуманитарные исследования регионов». Пятигорск, 2013. No 6. С. 34–41. Митина Л. М. Нужен ли школе учитель? Психологические проблемы профессионального развития педагога // Психологическая наука и образование. 2008. No 2. С. 28–34. Алехина С. В. Инклюзивное образование: иллюзия или реальность? // Сибирский вестник специального образования, 2017. No 1 (19). С. 4–7. Медынский Е. Н. Энциклопедия внешкольного образования. М.; Пг: Госиздат, 1923. 171 с. Екжанова Е. А. Преемственность здоровьесберегающих технологий в интересах детей с ОВЗ // Сборник статей научно-практической конференции ИКП РАО, 27 сентября 2022 г. М.: ИКП РАО, 2022. С. 45–55. Меремьянина А. И. Из опыта сотрудничества педагогов специальной (коррекционной) школы VIII вида с родителями учащихся // Научно-методический журнал «Дефектология». Москва, 2005. No 1. С. 67–69. Основы интегрированного обучения: пособие для вузов / Е. А. Екжанова, Е. В. Резникова. Москва: Дрофа, 2008. 210 с. Бельских Л. Н., Меремьянина А. И., Меремьянин Н. Н. Формирование профессионально-личностной компетентности педагогов инклюзивного образования. В сборнике: Образование XXI века: гуманизация, поливариативность, цифровизация. Материалы Всероссийской научной конференции с международным участием. 2019. С. 22–27.
Дополнительные файлы
