Построение детского монологического дискурса: особенности употребления анафорических средств в спонтанной детской речи

Обоснование. Статья посвящена описанию особенностей употребления анафорических средств в устной спонтанной речи детей дошкольного возраста. Традиционно детскую речь исследуют с точки зрения окказиональных образований, а изучением построения детского дискурса занимаются в гораздо меньшей степени. Вместе с тем в современной лингвистике недостаточно изученными остаются различные особенности структурирования детского монологического дискурса, связанные, в частности, с формированием репертуара анафорических средств и спецификой их использования. Исследование этого вопроса поможет расширить представления как о детской речи и ее особенностях, так и об универсальных механизмах порождения устного неподготовленного дискурса.

Цель – выявить и описать особенности употребления анафорических средств детьми 5–6 лет.

Материалы и методы. Материалом исследования послужили расшифровки монологов детей дошкольного возраста. Информантами стали одиннадцать человек в возрасте 5-6 лет. Для получения необходимого для исследования материала был проведен эксперимент: информанты смотрели мультфильм «Жихарка», после чего они должны были пересказать сюжет данного мультфильма. В качестве методов исследования использованы количественный метод, метод дискурсивного анализа, сравнительный метод.

Результаты. Результаты исследования показали, что самыми активно используемыми анафорическими средствами в речи детей 5-6 лет являются формы местоимения он и формы одного и того же слова, в то время как нулевая анафора и формы других местоимений почти не употребляются. Указательные группы и составные номинации оказались самыми низкочастотными средствами и встретились только в нескольких контекстах, что, вероятно, связано с трудностями, которые могут возникнуть при их употреблении.

Установлено, что с точки зрения использования анафорических средств речь детей 5–6 лет несколько отличается от речи взрослых, так как указательная группа у последних встречается в качестве анафо́ра значительно чаще, в то время как в речи детей это анафорическое средство – одно из наименее частотных.

Область применения результатов. Результаты исследования могут быть использованы в психолого-педагогической практике при работе с дошкольниками, а также для разработки учебных курсов по таким дисциплинам, как онтолингвистика, дискурсивный анализ и пр.