Формирование критического мышления как инструмента военно-патриотического воспитания историков-бакалавров при обучении иностранному языку

Обоснование. Статья посвящена вопросам эффективности использования технологии критического мышления для повышения языковой компетенции историков-бакалавров. В статье особое внимание уделяется формированию критического мышления у студентов профиля «Педагогическое образование. История». Это связано с тем, что в современных условиях развития общества формирование критического мышления способствует развитию патриотического воспитания молодых людей в духе уважительного отношения их к прошлому и настоящему, что является одной из приоритетных задач государства на сегодняшний день. Учитывая опыт зарубежных и отечественных ученых, занимающихся проблемой развития критического мышления, на основе метода моделирования была разработана технология более эффективного обучения иностранному языку на практических занятиях в вузе (в частности, реконструкция исторических событий в классе) и сформулированы требования, которые необходимо предъявлять к организации и проведению занятий по иностранному языку. Предложенная технология способствует тому, что студенты смогут не только развивать свою языковую компетенцию, но и получать информацию, необходимую им в учебной и профессиональной деятельности.

Цель исследования – разработка эффективной модели обучения иностранному языку историков-бакалавров (в форме интерактивного занятия с использованием элементов реконструкции исторических событий), которая направлена на развитие не только языковой компетентности студентов, но и их критического мышления как инструмента военно-патриотического воспитания. 

Актуальность. В контексте современных реалий, а также в связи с изменениями в системе высшего и среднего специального образования, такой подход приобретает новое осмысление и актуальность, так как позволяет интегрировать обучение критическому мышлению в программы различных учебных дисциплин, в данном случае речь идет об иностранном языке. Это будет способствовать формированию человека с гражданской ответственностью и патриота, умеющего решать социальные проблемы и противостоять вызовам современной действительности. 

Материалы и методы. Основные методы исследования изучаемой проблемы: метод теоретического анализа научной и методической литературы по теме статьи и изучение опыта работы учителей и преподавателей высшей школы, описательный метод, эмпирический метод (использование моделирования и реконструкции на занятиях по иностранному языку) и метод количественного анализа.

Результаты. В работе выявлены критерии критического мышления и представлена модель с элементами реконструкции как инструмента военно-патриотического воспитания на занятиях по иностранному языку; доказана необходимость интеграции обучения критическому мышлению в широкий спектр образовательных дисциплин.

Область применения. Данная технология может использоваться как для изучения иностранного языка, так и в других дисциплинах в вузе и школе.