универсальный портфель компетенций современного преподавателя в рамках цифровизации высшего образования


Цитировать

Полный текст

Аннотация

Европейская парадигма является одним из главных направляющих векторов для российского образования. Внедрение основных аспектов Болонского процесса диктует постоянное развитие не только образовательного процесса, но и всех вовлеченных в него людей, в том числе преподавателей. Необходимость успевать за изменениями и соответствовать новейшим образовательным требованиям и стандартам модифицирует компетенции преподавателя и формирует новые грани понимания его профессии. В связи с этим в данной статье рассматриваются ключевые компетенции преподавателя, необходимые для современного и будущего специалиста. В начале исследования проводится обзор научных работ по данной теме, далее используется сравнительно-сопоставительный анализ образовательных международных конференций с последующим SEO-анализом, на основе которого выделяются ключевые перспективы и ориентиры развития образования на ближайшие годы. По результатам проведенного исследования автором предлагается перечень универсальных компетенций для преподавателя, отвечающих стандартам и выявленным целям образования.

Об авторах

Лилия Рашитовна Нуртдинова

Самарский государственный технический университет

Email: liliandrr@gmail.com
Российская Федерация, 443100, г. Самара, ул. Молодогвардейская, 244

Список литературы

  1. Ананин Д.П. Методология европейского пространства высшего образования в контексте российской высшей школы // МНКО. - 2016. - № 5 (60). - С. 124-129.
  2. Байденко В.И. Болонский процесс: в преддверии третьего десятилетия // Высшее образование в России. - 2018. - № 11. - С. 136-148.
  3. Савина А.К. Образование в европейском союзе // Проблемы современного образования.- 2014. - № 2. - С. 53-64.
  4. Орехова Е.Я., Полунина Л.Н. Модернизация образования: концептуализация понятия в европейских странах и США // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. - 2019. - № 1. - С. 78-88.
  5. Ерохин А.К., Глушенко Н.А. Инновации в образовании: прошлое и перспективы будущего // Концепт. - 2017. - № S3 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/innovatsii-v-obrazovanii-proshloe-i-perspektivy-buduschego (дата обращения 15.03.2020).
  6. Корнилов Ю.В. Иммерсивный подход в образовании // АНИ: педагогика и психология. - 2019. - № 1 (26) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/immersivnyy-podhod-v-obrazovanii (дата обращения 18.03.2020)
  7. Бузский М.П., Мещерякова Я.В., Гришина А.В. Особенности и приоритеты современной стратегии образования в России // Ученые записки Крымского федерального университета имени В.И. Вернадского. Социология. Педагогика. Психология. - 2019. - № 1. - С. 22-28.
  8. Ларсон Жан-Поль Мишель. Сотрудничество между университетами и предприятиями глобализация образования в области управления: европейская перспектива // Университетское управление: практика и анализ. - 2018. - № 2 (114) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/sotrudnichestvo-mezhdu-universitetami-i- predpriyatiyami-globalizatsiya-obrazovaniya-v-oblasti-upravleniya-evropeyskaya-perspektiva (дата обращения 01.03.2020).
  9. Alqiawi D.A., Ezzeldin S.M. A suggested model for developing and assessing competence of prospective teachers in faculties of education. World Journal of Education. 2015. No. 5(6). Рр. 65-73.
  10. Andic D., Vorkapic S.T. Teacher education for sustainability: The awareness and responsibility for sustainability problems. Journal of Teacher Education for Sustainability. 2017. No. 19 (2). Рр. 121-137.
  11. Dail J.S., Goodsite M., Sanders S. Teacher empowerment through partnerships: A sustaining model of professional development. English Journal. 2018. No. 107 (4). Рр. 20-25.
  12. Kimwarey M.C., Chirure H.N., Omondi M. Teacher empowerment in education practice: Strategies, constraints and suggestions. IOSR Journal of Research & Method in Education. 2014. No. 4(2). Рр. 51-56.
  13. Розов Н.Х. Профессия - преподаватель // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. - 2016. - № 2. - С. 3-9.
  14. Рождественская Е.А. Учитель как профессия для будущего: сущность, проблемы, перспективы // Манускрипт. - 2017. - № 3-1 (77). - С. 117-121.
  15. Настуев Э.Б. Роль профессиональной компетенции преподавателя высшей школы в обеспечении качества образования // Образование. Наука. Научные кадры. - 2020. - №1 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-professionalnoy-kompetentnosti-prepodavatelya-vysshey-shkoly-v-obespechenii-kachestva- obrazovaniya (дата обращения 01.03.2020).
  16. Газиреева Л.Х., Бурняшева Л.А. Профессионально-педагогическая компетентность преподавателя вуза как ключевой фактор повышения качества образования // Гуманитарные и социальные науки. - 2019. - № 4. - С. 235-243.
  17. Еремченко О.А. Международные научные мероприятия как инструмент продвижения национальной науки // Экономика науки. - 2015. - № 4. - С. 292-303.
  18. Чванова М.С., Киселева И.А. Тенденции развития системы открытого образования // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2019. - Т. 24. - № 178. - С. 13-19.

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать

© Нуртдинова Л.Р., 2020

Creative Commons License
Эта статья доступна по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).