Отправить статью по E-mail Показатели предшкольного периода развития как предикты школьной адаптации
- Авторы: Казакова Е.В.1, Соколова Л.В.1
-
Учреждения:
- ФГАОУ ВО «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова» Министерства образования и науки Российской Федерации
- Выпуск: Том 25, № 9 (2018)
- Страницы: 27-35
- Раздел: Статьи
- URL: https://ogarev-online.ru/1728-0869/article/view/16653
- DOI: https://doi.org/10.33396/1728-0869-2018-9-27-35
- ID: 16653
Цитировать
Полный текст
Аннотация
Статья посвящена анализу отдалённых последствий влияния неблагоприятных фактов и ситуаций предшкольного периода на успешность адаптации ребенка к школе. Целью исследования явилось изучение взаимосвязи показателей предшкольного периода развития и характеристик когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов школьной адаптации первоклассников. Методы. Особенности развития до школы и характеристик школьной адаптации выявлялись при обследовании 193 первоклассников г. Архангельска. Использовались стандартизированные тестовые методики, анкеты и опросники, позволяющие изучить характеристики развития ребенка, его познавательных функций и компонентов школьной адаптации. Результаты. Показано, что по мере взросления увеличивается степень взаимосвязи особенностей развития ребенка и компонентов школьной адаптации: если показатели младенческого периода связаны с эмоциональным компонентом, а особенности периода раннего детства (1-3 года) - с эмоциональным и поведенческим, то характеристики дошкольного периода развития (3-7 лет) с высокой значимостью коррелируют с когнитивным, эмоциональным и поведенческим компонентами школьной адаптации. Построение регрессионных моделей обнаружило ключевые взаимосвязи исследуемых показателей предшкольного развития ребенка и компонентов школьной адаптации. Выводы. Полученные данные позволяют утверждать, что особенности развития ребенка 3-7 лет в большей степени по сравнению с другими предшествующими этапами онтогенеза влияют на способность первоклассника адаптироваться к систематической учебной деятельности. Анализ развития ребенка до школы дает возможность получить представление о наличии факторов риска дизонтогенеза и определить направленность в коррекционно-развивающей работе с учетом индивидуальных характеристик.
Ключевые слова
Полный текст
Открыть статью на сайте журналаОб авторах
Елена Валерьевна Казакова
ФГАОУ ВО «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова» Министерства образования и науки Российской Федерацииг. Архангельск
Людмила Владимировна Соколова
ФГАОУ ВО «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова» Министерства образования и науки Российской Федерации
Email: sluida@yandex.ru
доктор биологических наук, профессор, заведующая кафедрой биологии человека и биотехнических систем Высшей школы естественных наук и технологий 163002, г. Архангельск, наб. Северной Двины, д. 1
Список литературы
- Агеева Л. Ф., Вольтов А. В., Купреничева Т. В., Матюхина Е. В. Исследование комфортности и безопасности условий обучения: диагностический портфель. Серия «Здоровье в школе». Вып. 4. СПб.: ГБС(К)ОУ школа-интернат № 9, 2013. 93 с.
- Александровская Э. М. Социально-психологические критерии адаптации к школе // Школа и психическое здоровье учащихся / под ред. С. М. Громбаха. М.: Медицина, 1988. С. 35-37.
- Архиреева Т. В. Структура и динамика изменения субъективного благополучия младших школьников // Царскосельские чтения. 2015. № 19. С. 342-345.
- Барканова О. В. Методики диагностики эмоциональной сферы: психологический практикум. Красноярск: Литера-принт, 2009. 237 с.
- Безруких М. М., Морозова Л. В. Методика оценки уровня развития зрительного восприятия детей 5-7,5 лет: руководство по тестированию и обработке результатов. М.: Новая школа, 1996. 48 с.
- Казакова Е. В., Морозова Л. В. Факторы риска в раннем развитии и особенности формирования зрительного восприятия у детей 7-8 лет // Экспериментальная психология. 2009. № 4. С. 91-100.
- Качанова Л. А., Рябчикова Т. В., Ласкарёва Л. Н. Особенности адаптации детей младшего школьного возраста, рождённых с задержкой внутриутробного развития как проявление психотравмирующей ситуации // Перинатальная психология и медицина. Психосоматические расстройства в акушерстве, гинекологии, педиатрии и терапии. Ч. 1: материалы Всероссийской конференции с международным участием. Иваново, 2001. С. 286-290.
- Копосова Т. С., Барашков В. А., Звягина Н. В., Морозова Л. В., Соколова Л. В., Чегодаев С. В. Морфофункциональное развитие ребенка и адаптация к режиму обучения в школе // Экология человека. 2000. № 1. С. 55-58.
- Кравцов Ю. И., Корюкина И. П., Калашникова Т. П. Клинические и нейропсихологические проявления дезадаптации у детей с отягощённым перинатальным анамнезом // Российский педиатрический журнал. 2001. № 4. С. 14-17.
- Лукьянченко Н. В. Диагностика эмоционального отношения первоклассников к школе // Психология и школа. 2009. № 1. С. 39-44.
- Лысюк Л. Г. Эмпирическая картина становления продуктивного целеполагания у детей 2-4 лет // Вопросы психологии. 2000. № 1. С. 58-67.
- Мозговые механизмы формирования познавательной деятельности в предшкольном и младшем школьном возрасте / под ред. Р. И. Мачинской, Д. А. Фарбер. М.: НОУ ВПО «МПСУ»; Воронеж: МОДЭК, 2014. 440 с.
- Нехорошкова А. Н., Грибанов А. В., Депутат И. С. Взаимосвязь качественных параметров интеллектуальных и зрительно-моторных тестов у тревожных детей // Журнал медико-биологических исследований. 2013. № 1. С. 46-54.
- Орехова О. А. Цветовая диагностика эмоций. Типология развития: монография. СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008. 176 с.
- Парцалис Е. М. Факторы риска нарушения когнитивного развития у детей // Новые исследования. 2013. № 2 (35). С. 4-22.
- Репкина Г. В., Заика Е. В. Оценка уровня сформированное™ учебной деятельности. В помощь учителю начальных классов. Томск: Пеленг, 1993. 61 с.
- Салмина А. Б., Комлева Ю. К., Кувачева Н. В., Лопатина О. Л., Инжутова А. И., Черепанов С. М., Яузина Н. А., Морозова Г. А., Малиновская Н. А., Пожиленкова Е. А., Моргун А. В., Таранушенко Т. Е., Петрова М. М. Молекулярные механизмы нарушения развития мозга в пре- и неонатальном периоде // Вопросы современной педиатрии. 2012. № 11 (6). С. 15-20.
- Сачкова Л. Е., Кулагина И. Ю. Мотивационная готовность к школе в старшем дошкольном возрасте // Сборник материалов Ежегодной международной научнопрактической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». М.: ООО «Мозаика-Синтез», 2016. С. 889-891.
- Седова А. А., Зиньковский А. К., Красненков В. Л. Моделирование и прогнозирование возникновения школьной дезадаптации у социально депривированных учащихся в зависимости от социально-гигиенических и медико-биологических факторов риска // Социальная и клиническая психиатрия. 2012. Т. 22, № 3. С. 26-29.
- Семенова З. Ф., Семенова С. В. Психологические рисуночные тесты. Методика «Дом - Дерево - Человек». М.: АСТ; СПб.: Сова, 2007. 190 с.
- Соловьева Д. Ю. Факторы адаптации первоклассников к школе // Вопросы психологии. 2012. № 4. С. 23-31.
- Снегирева Т. В., Близнецова О. И. Возрастной аспект формирования способности к целеполаганию в контексте компетентностного подхода // Вестник Нижневартовского государственного университета. 2015. № 2. С. 63-81.
- Чередникова Т. В. Проверьте развитие ребенка. 105 психологических тестов. СПб.: Речь, 2007. 304 с.
- Ясюкова Л. А. Методика определения готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе. СПб.: ГП «ИМАТОН», 1999. 184 с.
- Akçinar B. The predictors of school adaptation in early childhood // Procedia - Social and Behavioral Sciences. 2013. Vol. 93. P. 1099-1 104.
- Cowan P. A., Cowan C. P., Ablow J. C., Johnson V. K., Measelle J. R. Family Context of Parenting in Children’s Adaptation to Elementary School. London: LAWRENCE ERLBAUM ASSOCIATES, PUBLISHERS, 2005. 414 p.
- Dockett S., Griebel W., Perry B. Families and Transition to School. Germany: Munich, 2017. 271 p.
- Gagay V. V., Grineva K. Yu. The model of school adaptation of First-graders with regard to the mechanism of coping with difficult situations // Оnline journal «Scientific result». 2015. Vol. 1, N 4 (6). P. 6-9.
- McIntyre L. L., Blacher J., Baker B. L. The transition to school: adaptation in young children with and without intellectual disability // J. Intellect Disabil. Res. 2006. N 50(5). P. 349-361.
- Neuenschwander R., Röthlisberger M., Cimeli P., Roebers C. M. How do different aspects of self-regulation predict successful adaptation to school? // J. Exp. Child Psychol. 2012. N 113 (3). P. 353-371. doi: 10.1016/j.jecp.2012.07.004. Epub 2012 Aug 21.
Дополнительные файлы
