Развитие межкультурной коммуникативной компетенции в неязыковых ВУЗах Российской Федерации

в статье исследуется проблема развития межкультурной коммуникативной компетенции в неязыковых ВУЗах Российской Федерации в современных условиях. Проводится анализ существующих моделей языковой подготовки в высших учебных заведениях. В условиях глобализации и интенсификации международных отношений межкультурная коммуникативная компетенция становится ключевым фактором конкурентоспособности выпускников высших учебных заведений. Целью статьи является анализ современных подходов к формированию межкультурной компетенции у студентов неязыковых вузов (МГУ им. М.В. Ломоносова Дальневосточный федеральный университет, СПбГУ, Казанский федеральный университет и др.) выявление существующих проблем и предложение путей их решения. Задачи исследования включают в себя: • анализ текущего состояния языковой подготовки в неязыковых вузах; • выявление проблем, связанных с сокращением часов на изучение иностранных языков в неязыковых вузах (МГУ им. М.В. Ломоносова Дальневосточный федеральный университет, СПбГУ, Казанский федеральный университет и др.); • исследование роли критического мышления студентов в формировании межкультурной компетенции; • определение путей сохранения национальной идентичности при изучении иностранных языков. Исследование базируется на следующих методах: • анализ научно-методической литературы; • педагогическое наблюдение; • анкетирование студентов; • статистическая обработка данных; • исследование межкультурного взаимодействия; • сравнительный анализ образовательных практик. Теоретические материалы исследования включают в себя: • анализ учебных планов и программ языкового образования в высших учебных заведениях РФ; • методические разработки по преподаванию иностранных языков; • статистические данные о состоянии языкового образования в неязыковых Вузах России. Основные результаты показывают, что сокращение часов на изучение иностранных языков в неязыковых вузах создает замкнутый круг снижения мотивации и качества подготовки. Автор предлагает решение через переориентацию модели «специальность + язык» с переводческой на межкультурную направленность. Результаты исследования могут быть использованы преподавателями иностранных языков, методистами и руководителями образовательных программ при разработке учебных планов и методических материалов, направленных на формирование межкультурной коммуникативной компетенции у студентов. Проведенное исследование позволило выявить ключевые проблемы в развитии межкультурной коммуникативной компетенции в неязыковых вузах РФ. Анализ показал, что сокращение количества часов на изучение иностранных языков создает замкнутый круг проблем: снижение мотивации студентов ? падение уровня языковой подготовки ? ограничение возможностей использования языка ? дальнейшее сокращение часов. Предлагаемые решения: • переориентация модели «специальность+язык» с переводческой на межкультурную направленность; • интеграция критического мышления в процесс обучения; • внедрение современных методов преподавания (проектное обучение (Project-Based Learning), кейсы и симуляции (Case Studies and Simulations), цифровые технологии и онлайн-платформы (Blended Learning with EdTech), рефлексия (Reflective Practices); • создание возможности для практической межкультурной коммуникации. Исследование подтвердило важность сохранения национальной идентичности при формировании межкультурной коммуникативной компетенции. В связи с этим эффективная модель обучения должна включать в себя: • знакомство с российской философией, историей, культурой; • сравнительный анализ культурных ценностей; • развитие навыков межкультурного анализа. В результате исследования мы пришли к следующим выводам: 1. Развитие межкультурной коммуникативной компетенции является долгосрочной и комплексной задачей, зависящей от требований времени, задач развития общества и требующей системного подхода. 2. Существующая проблема сокращения учебных часов на изучение иностранных языков требует пересмотра подходов к организации языкового образования. 3. Интеграция критического мышления в процесс обучения способствует более глубокому пониманию культурных различий и формированию эффективных коммуникативных стратегий. 4. Практическая значимость исследования заключается в возможности применения предложенных рекомендаций для: • повышения мотивации студентов в изучении иностранного языка; • улучшения качества языковой подготовки; • формирования межкультурной компетенции; • развития навыков межкультурного общения. 5. Результаты исследования могут быть использованы при разработке новых образовательных программ и методических материалов в сфере языкового образования.

межкультурная коммуникация, высшее образование, языковое образование, критическое мышление, культурная идентичность, межкультурная коммуникативная компетенция