Лингводидактический потенциал топонимов в обучении русскому языку как иностранному: грамматический, словообразовательный и методический аспекты

в статье рассматривается многоаспектный лингводидактический потенциал топонимов в процессе преподавания русского языка как иностранного (РКИ). Основное внимание уделено грамматическим, словообразовательным и методическим аспектам работы с топонимами в образовательном процессе. Целью исследования является выявление возможностей использования топонимов как многофункционального дидактического инструмента, который создает условия для формирования лексико-грамматических и социокультурных компетенций обучающихся. В рамках поставленной цели были решены следующие задачи: проанализированы грамматические модели употребления топонимов (в частности, падежные формы и управление), определены основные способы образования топонимов (суффиксальный, префиксальный и суффиксально-префиксальный), а также систематизированы эффективные методические приёмы включения топонимического материала в учебный процесс. Материалом исследования послужили учебные пособия по РКИ, художественные произведения русских писателей, а также отрывки научных и методических текстов, содержащих конкретные примеры использования топонимов. На основе анализа текстов выявлены педагогические преимущества работы с топонимами, такие как развитие языковой интуиции, повышение мотивации, укрепление навыков словоизменения и словообразования, а также приобщение к культурной картине мира. Практическая значимость работы заключается в возможности использования полученных результатов при разработке учебных программ, создании упражнений с опорой на топонимы и проектировании коммуникативных заданий, ориентированных на межкультурную интеграцию студентов в русскоязычную среду.

топонимы, русский язык как иностранный, грамматическая компетенция, словообразование, методика преподавания, лингводидактика