Дифференциальный подход к подготовке студентов к профессиональной деятельности

возможности подготовки студентов к профессиональной деятельности на основе дифференцированного подхода, содержание и возможности дифференцированного подхода в образовании, развитие профессиональной деятельности студентов в однородных группах и использование инновационных образовательных технологий при преподавании предмета "Техническое творчество и конструирование" в опытно-экспериментальных группах, а также регулярный анализ полученных результатов и их сравнительный график представлены. В результате интеграционных процессов, происходящих в мире, информационализация общества и внедрение современных инноваций в экономику предъявляют новые требования к системе высшего образования нашей страны. Эти требования требуют подготовки специалистов, обладающих способностью внедрять передовые технологии в различных секторах экономики нашей республики и соответствующих критериям, сформированным потребностями рынка труда. Студент высшего учебного заведения в новую эпоху должен обладать навыками разработки профессиональной подготовки, что является одним из условий удовлетворения данного запроса. Следует отметить, что развитие профессиональной подготовки включает не только личные и научные компетенции, но и компетенции, имеющие профессиональное значение. Чтобы соответствовать требованиям сегодняшнего дня, специалист должен не только обладать необходимыми теоретическими знаниями, практическим опытом и навыками в своей области, но и иметь потенциал для самосовершенствования на протяжении всего своего образования и профессиональной деятельности, повышая свои моральные и образовательные добродетели. В учреждениях высшего образования система педагогических законов, основанная на интегративно-методических знаниях и интеллектуальных задачах общего профессионального характера для студентов в области "Технологического образования", а также обеспечение дифференцированной интерактивной образовательной траектории, имеет решающее значение для улучшения содержания образовательного процесса и разработки научно-методических рекомендаций. Использование дифференцированных подходов имеет значительное значение в развитии профессиональной подготовки будущих преподавателей технологии. С введением государственных образовательных стандартов в системе высшего образования возникает потребность в образовательном содержании и инновационных технологиях и подходах, направленных на повышение качества профессиональной подготовки преподавателей технологии. Это создает необходимость модернизации системы подготовки высококвалифицированных специалистов в учреждениях высшего образования и разработки ее инновационных педагогических основ. В методологии обучения, основанной на дифференцированном подходе, крайне важно разработать проект процесса профессиональной подготовки специалистов, его содержание, технологическую структуру и современное образовательное методическое обеспечение, соответствующее содержанию обучения. Также существует необходимость улучшения содержания учебных материалов и их разработки в соответствии с индивидуальными особенностями студентов, их познавательной активностью и положительной вовлеченностью. Результаты нашего исследования показывают, что не проводилось исследований, сосредоточенных на развитии профессиональной подготовки студентов в области "Технологического образования" в высших учебных заведениях на основе дифференцированного подхода с учетом индивидуальных психологических и личностных качеств каждого студента. В процессе преподавания дисциплины "Техническое творчество и дизайн" в высших учебных заведениях в рамках программы "Технологическое образование" мы реализовали учебный процесс с использованием инновационных технологий "Сетевого планирования" на основе дифференцированного подхода к развитию профессиональной подготовки студентов. В высших учебных заведениях организация учебного процесса по предмету «Техническое творчество и конструирование» на основе дифференцированного подхода с использованием технологии «Сетевое планирование» позволила развить готовность студентов к профессиональной деятельности на основе дифференцированного подхода.

конструкция, дифференцированный подход, интеграция, навыки, однородная группа, гетерогенная группа, интерактивные методы, сетевое планирование, частичный анализ, самостоятельные действия, способность к адаптации