Психологические параметры профессионального педагогического мышления и проблема диагностики

статья посвящена концептуальному анализу проблемы профессионального педагогического мышления (ППМ) с позиций педагогической психологии. Цель работы – преодоление фундаментального разрыва между теоретическим осмыслением данного феномена и острым дефицитом валидного психодиагностического инструментария для его оценки. Методологической основой выступил критический анализ научной литературы, который выявил неоднозначность существующих определений ППМ и их психологическую недостаточность. В качестве ключевого результата предлагается авторское определение профессионального педагогического мышления как специализированной формы мыслительной деятельности, направленной на конструирование и оперирование динамической когнитивной репрезентацией процесса образования другого субъекта. В статье детально рассматриваются основные психологические параметры ППМ: гибкость, критичность, креативность и рефлексивность. Аргументируется центральный тезис о том, что стандартные общепсихологические методики, используемые для их диагностики, неадекватны, поскольку измеряют общие способности и не учитывают специфику их проявления в контексте реальных педагогических задач и межличностного взаимодействия. В заключении делается вывод, что создание специализированных, контекстно-ориентированных методов психодиагностики является необходимым условием для дальнейших фундаментальных исследований и разработки научно-обоснованных программ профессионального развития преподавателей.

профессиональное педагогическое мышление, педагогическая психология, психологические характеристики мышления, гибкость, критичность, креативность, рефлексивность, психодиагностика