Влияние гуманистических идей эпохи Возрождения на развитие педагогической мысли

статья исследует трансформацию педагогической мысли в эпоху Возрождения (XIV-XVI вв.), обусловленную переходом от схоластики к гуманизму. Авторы анализируют изменения в методах обучения, целях образования и содержании учебных программ под влиянием гуманистических идеалов. В центре внимания – ключевые фигуры эпохи: Эразм Роттердамский, Томазо Кампанелла и Мишель де Монтень. Используя метод историко-педагогического анализа, исследование опирается на труды этих мыслителей, изучая их взгляды на природу человека, цели образования и роль учителя и ученика. Проведенное сравнительное исследование, включающее количественный анализ частоты упоминания ключевых педагогических принципов (самостоятельное мышление, нравственное воспитание, индивидуальный подход и др.) в работах указанных авторов, позволяет выявить общие тенденции и специфические особенности развития гуманистической педагогики. Результаты демонстрируют акцент гуманистической педагогики на индивидуальном развитии личности, отказе от формализма и ориентации на самостоятельное мышление и критическое восприятие информации. Исследование показало преобладание в трудах Эразма Роттердамского, Кампанеллы и Монтеня принципов нравственного воспитания и индивидуального подхода. Эразм подчеркивал важность развития критического мышления и изучения классической литературы. Кампанелла, в своей "Городе Солнца", представил утопическую модель образования, ориентированную на гармоничное развитие личности и социальную справедливость. Монтень же, отстаивая практический подход к обучению, акцентировал значение самообразования и адаптации методов к индивидуальным особенностям ученика. Количественный анализ выявил наибольшую частоту упоминания самостоятельного мышления у Эразма и Монтеня, в то время как Кампанелла делал больший акцент на социальной целесообразности образования. В целом, исследование подтверждает сдвиг от схоластической догматичности к гуманистическому подходу, ставящему в центр образовательного процесса личность ученика и его самореализацию.

эпоха Возрождения, гуманизм, педагогика, реформация образования, классическое образование