Отправить статью по E-mail Проблемы внедрения научно-методических и психологических знаний в педагогическую практику учителя
- Авторы: Паршутина Л.А1, Юрчук О.Л2
-
Учреждения:
- Федеральный научный центр психологических и междисциплинарных исследований
- Федеральный координационный центр по развитию психолого-педагогической помощи в системе образования Российской Федерации, Московский государственный психолого-педагогический университет
- Выпуск: № 12 (2025)
- Страницы: 245-253
- Раздел: Статьи
- URL: https://ogarev-online.ru/2541-8459/article/view/371503
- ID: 371503
Цитировать
Аннотация
проблема интеграции научнометодических и психологических знаний в практику учителя обострилась на фоне модернизации образования и запросов доказательной педагогики. Цель исследования – выявить барьеры и ресурсы внедрения таких знаний, оценить влияние типа базового образования на компетентности учителей и обосновать модель целенаправленного развития. Исследовательские вопросы касаются иерархии препятствий, различий между педагогами с педагогическим и непедагогическим базовым образованием, а также эффективности форм обучения и сопровождения. Новизна состоит в одновременном рассмотрении научнометодической и психологической составляющих как единой интегрированной компетентности учителя. Установлена иерархия барьеров: дефицит времени на изучение научнометодических и психологических материалов, слабая базовая подготовка и отсутствие методической поддержки; учителя с непедагогическим базовым образованием демонстрируют выраженно более высокие затруднения и запрос на интегрированные программы. Отмечена низкая регулярность обращения к научным журналам и базам данных, дефицит навыков критического анализа и адаптации результатов исследований. Обнаружены значимые связи между мотивацией к развитию и интегрированной компетентностью, а также между научнометодическими и психологическими компонентами. Наиболее результативными признаны наставничество, долгосрочные программы и профессиональные сообщества; включённое наблюдение выявило недоиспользование доказательных практик.
Об авторах
Л. А Паршутина
Федеральный научный центр психологических и междисциплинарных исследований
Email: parshutinala@mail.ru
О. Л Юрчук
Федеральный координационный центр по развитию психолого-педагогической помощи в системе образования Российской Федерации, Московский государственный психолого-педагогический университет
Список литературы
- Зеер Э.Ф., Коновалов А.А. Профессиональное развитие педагогов: психологический портрет // Образование и наука. 2025. Т. 27. № 4. С. 149 – 174.
- Зинченко Ю.П., Дорожкин Е.М., Зеер Э.Ф. Психолого-педагогические основания прогнозирования будущего профессионального образования: векторы развития // Образование и наука. 2020. Т. 22. № 3. С. 11 – 35.
- Кажарская О.Н., Медведева С.А. Повышение уровня психологической готовности молодых учителей к профессионально-педагогической деятельности в условиях дополнительного профессионального образования // Перспективы науки и образования. 2024. № 2 (68). С. 713 – 733.
- Лысаков Н.Д., Лысакова Е.Н. Актуальные проблемы педагогики и повышение квалификации преподавателей // Высшее образование в России. 2021. Т. 30. № 5. С. 32 – 43.
- Мазилов В.А., Слепко Ю.Н. Психологический анализ педагогических компетенций в структуре профессиональной подготовки учителя // Интеграция образования. 2024. Т. 28. № 4 (117). С. 514 – 532.
- Митина Л.М., Митин Г.В., Щелина С.О. Психологический анализ перспективных исследований непрерывного педагогического образования в рамках принципа конвергенции: традиции и инновации // Перспективы науки и образования. 2023. № 2 (62). С. 453 – 468.
- Проказина Н.В., Ланцев В.Л. Социально-управленческие механизмы внедрения профессионального стандарта педагога: особенности и перспективы // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Социология. 2023. Т. 23. № 3. С. 546 – 563.
- Пугачевский О.О. Дефициты психологической компетентности в профессионально-педагогической сфере // Вопросы психологии. 2023. Т. 69. № 1. С. 40 – 52.
- Федоров В.А., Кубрушко П.Ф., Дубицкий В.В., Феоктистов А.В. Профессионально-педагогическое образование в России на современном этапе: концептуальный аспект // Образование и наука. 2022. Т. 24. № 7. С. 11 – 44.
- Ismailova G.M., Menlibekova G.Z., Zhakiyanova Z.G., Yessentayeva A.K., Begaliyeva N.U. Formation of future teachers-psychologists' competence to the adaptation in their professional activity // Review of International Geographical Education Online. 2021. Vol. 11. № 5. P. 4560 – 4576.
- Komarova E.P., Sapozhkova N.A., Aristova I.V., Yartseva I.K. Teacher's readiness formation for development of systems thinking on the basis of conceptual pedagogical model // Language and Culture. 2020. № 51. P. 119 – 128.
- Lukіianchuk A., Kharahirlo V., Sakhno O., Tataurova-Osyka G., Stadnik N. Conditions for the development of psychological and pedagogical competence of teachers of vocational (professional and technical) education // Linguistics and Culture Review. 2021. Vol. 5. № S3. P. 678 – 696.
- Magzumova N., Natalya M., Galiya Z., Karas K., Gulbarshyn B. Professional pedagogical formation of the competence of the teacher-manager // Cypriot Journal of Educational Sciences. 2021. Vol. 16. № 5. P. 2698 – 2712.
- Mitina L.M., Mitin G.V., Vostokova Ju.I. Psychological analysis of promising research on the resource-prognostic determination of personal and professional development of a teacher // Perspectives of Science and Education. 2024. № 4 (70). P. 533 – 543.
- Sandugash R., Aygerim K., Gulzhanar Ju., Indira O., Makhsat K., Gheisari A. Formation of the readiness of future educational psychologists for the organization of psychodiagnostic activities // Education Research International. 2022. Vol. 2022. P. 2132321.
Дополнительные файлы
