Структура и содержание позитивных эмоциональных переживаний молодежи российских вузов: ценностный анализ и педагогические модели эмоционального развития студентов

в статье представлен кросс-секционный анализ позитивных эмоциональных переживаний 4374 студентов российских вузов (средний возраст 20,2±3,2 года) методом онлайн-анкеты. Контент-анализ открытых ответов позволил систематизировать данные по 14 тематическим категориям и выявить 66,7% информативных ответов, в то время как 33,3% респондентов затруднились в идентификации позитивных событий. Лидерство заняла образовательная сфера (15,6% ответов; 95% доверительный интервал: 13,6-16,2%), что указывает на интериоризацию профессиональных ценностей и мотивации к учебе. Второе место по значимости заняли социальные связи (семья 11,0 % и друзья 10,3%), отражая коллективистские ценностные ориентации студентов. Индекс Шеннона энтропии ответов составил 0,78, свидетельствуя о высокой вариативности источников позитивных переживаний. Дополнительные категории, такие как путешествия (7,8%) и социально-политические события (4,5%), указывают на разнообразие адаптационных ресурсов молодежи и необходимость учета междисциплинарных факторов при разработке педагогических стратегий. Выявленные соотношения демонстрируют сбалансированность индивидуалистических и коллективистских приоритетов (отношение 1:1,65) и указывают на необходимость интеграции программ развития эмоциональной компетентности в образовательный процесс. Результаты исследования могут служить основой для совершенствования методологии и технологий профессионального образования студентов различных специальностей.

ценностные ориентации современной молодежи, эмоциональный интеллект в образовательном процессе, учебно-профессиональная самоактуализация