Различия в организации языковой среды для детей-билингвов дошкольного возраста

Обложка
  • Авторы: Кошелева Ю.П.1,2
  • Учреждения:
    1. Московский государственный лингвистический университет
    2. Психологический институт Российской академии образования
  • Выпуск: № 2 (847) (2023)
  • Страницы: 107-114
  • Раздел: Психологические науки
  • URL: https://ogarev-online.ru/2500-3488/article/view/348620
  • ID: 348620

Цитировать

Полный текст

Аннотация

В статье анализируется феномен билингвизма, рассматриваются различные подходы к билингвальному образованию (лингвистический, психологический, педагогический, социолингвистический и экологический реализм), обсуждаются условия языковой среды, выделяются компоненты билингвальной образовательной среды (деятельностный, предметно-пространственный и социокультурный), сравниваются два варианта организации языковой среды для детей-билингвов дошкольного возраста - вариант А и Б, оценивается их результативность.

Об авторах

Юлия Павловна Кошелева

Московский государственный лингвистический университет; Психологический институт Российской академии образования

Автор, ответственный за переписку.
Email: yu.p.kosheleva@mail.ru

кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии и педагогической антропологии Института гуманитарных и прикладных наук Московского государственного лингвистического университета; ведущий научный сотрудник лаборатории дифференциальной психологии и психофизиологии Психологического института Российской академии образования 

Россия

Список литературы

  1. Филимонова М. С., Крылов Д. А. Билингвизм как тенденция языкового развития современного общества // Современные проблемы науки и образования. 2012. №1. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=5558
  2. Боченкова М. Ю. Билингвизм и билингвальная среда как социокультурный и психолого-педагогический феномен // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. Т. 2. С. 586–590. URL: http://e-koncept.ru/2016/46136.htm
  3. Пищальникова В. А., Сонин А. Г. Общее языкознание. М.: Р.Валент, 2019. Ч. 1.
  4. Протасова Е. Ю., Родина Н. М. Многоязычие в детском возрасте. СПб.: Златоуст, 2005.
  5. Соколова И. В. Влияние билингвизма на социокогнитивное развитие личности // Образование и наука. 2012. №8 (97). С. 81–95.
  6. Худобина О. Ф. Билингвальное образование как междисциплинарный феномен // Известия Волгоградского государственного технического университета. 2005. № 4 (13). С. 161−163.
  7. Денисова Е. А. Теоретические предпосылки к изучению термина «билингвизм» // Международный научно-практический журнал. 2016. № 11 (53). С. 22–25. doi: 10.18454/IRJ.2016.53.049
  8. Кравченко А. В. Открывая язык заново: От нереалистичной лингвистики к реальной науке о языке. От структурализма и когнитивизма – к экологическому реализму. М.: ЛЕНАНД, 2021.
  9. Залевская А. А., Медведева И. Л. Психолингвистические проблемы учебного двуязычия: учебное пособие. Тверь: Тверской государственный университет, 2002.
  10. Lowe C. J. et al. (2021). The Bilingual Advantage in Children’s Executive Functioning Is Not Related to Language Status: A Meta-Analytic Review / C. J. Lowe, I. Cho, S. F. Goldsmith, J. B. Morton // Psychological Science. 2021. Vol. 32 (7). P. 1115–1146. URL: https://doi.org/10.1177/0956797621993108
  11. Чиршева Г. Н. Детский билингвизм: одновременное усвоение двух языков. СПб.: Златоуст, 2012.

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать


Creative Commons License
Эта статья доступна по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).