Влияние обмена текстовыми сообщениями на глубину и объем лексического запаса студентов, изучающих английский язык

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

Использование технологий в условиях учебной аудитории может стать эффективным способом изучения иностранного языка. Словарный запас считается одним из важных навыков для определения успеваемости учащегося в различных условиях учебной и внеучебной деятельности. В данной работе исследовалось влияние обмена текстовыми сообщениями на знание лексики и объем словарного запаса учащихся с помощью мобильного обучения. После проведения Оксфордского теста на определение уровня владения языком для исследования было отобрано 37 обучающихся английскому языку. Перед началом обучения в качестве предварительных тестов были проведены тест словесных ассоциаций (WAT) и тест на расширение словарного запаса. Учащиеся получали по шесть словарных статей, выбранных из учебника, с помощью SMS-сообщений три раза в неделю в дополнение к занятиям в классе. После завершения курса обучения тесты WAT и на расширение словарного запаса были проведены повторно как пост-тесты, чтобы оценить достижения учащихся и эффективность курса. Поскольку нормальность распределения данных не была подтверждена, для сравнения средних значений был использован тест Уилкоксона. Результаты показали отсутствие значимых различий между предварительным и последующим тестированием по показателям глубины словарного запаса, в то время как по показателям расширения словарного запаса разница была статистически значимой. Таким образом, можно утверждать, что обмен текстовыми сообщениями как вид мобильного обучения оказал значительное влияние на расширение словарного запаса учащихся. Разработчики учебных программ и преподаватели EFL могут извлечь пользу из результатов данного исследования, учитывая важность текстовых сообщений для обучения различным аспектам лексики.

Об авторах

Behnam Behforouz

Университет Ровира-и-Виргили

Email: behnam.behforouz@estudiants.urv.cat
ORCID iD: 0000-0002-0078-2757

Anca Daniela Frumuselu

Университет Лериды

Email: ancadaniela.frumuselu@urv.cat
ORCID iD: 0000-0003-4395-7841
Anca Daniela Frumuselu, Ph Anca Daniela Frumuselu, Ph.D., is an English Lecturer at Rovira i Virgili University, Spain. Her research interests focus on the use of new technologies in the EFL classroom, e-learning, m-learning and audiovisual translation in second/foreign language learning. She attended several international conferences and she published various articles related to m-learning and to the implication of subtitled audiovisual materials upon colloquial language learning in EFL settings.

Список литературы

  1. Ağca, R. K., & Özdemir, S. (2013). Foreign language vocabulary learning with mobile technologies. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 83, 781-785. https//. DOI:https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.06.147
  2. Agdam, S. J., & Sadeghi, K. (2014). Two formats of word association tasks: A study of depth of word knowledge. English Language Teaching, 7(10), 1-12. DOI:https://doi.org/10.5539/elt.v7n10p1
  3. Alalwan, N., Alzahrani, A., Sarrab, M. (2013). M-learning the next generation of education in cyberspace. World Academic of Science, Engineering and Technology, 74, 642-645.
  4. Alemi, M., Sarab, M., & Lari, Z. (2012). Successful learning of academic word list via MALL: Mobile Assisted Language Learning. International Education Studies, 5(6), 99-109. https//:10.5539/ies. v5n6p99. DOI:https://doi.org/10.5539/ies.v5n6p99
  5. Alexander, B. (2004). Going nomadic: Mobile learning in higher education. EDUCAUSE Review, 35(5), 29-35.
  6. Al-Khasawneh, F. (2019). The impact of vocabulary knowledge on the reading comprehension of Saudi EFL learners. Journal of Language and Education, 5(3), 24-34. DOI:https://doi.org/10.17323/jle.2019.8822
  7. Alzu'bi M. A. M., & Sabha, M. R. N. (2013). Using mobile-based email for English foreign language learners. Turkish Online Journal of Educational Technology, 12(1), 178- 186.
  8. Anderson, R.C., & Freebody, P. (1981). Vocabulary knowledge. In J. T.Guthrie (Ed.), Comprehension and teaching: Research reviews (pp.77-117). International Reading Association.
  9. Aviad, T. L., & Laufer, B. (2013). Lexical properties in the writing of foreign language learners over eight years of study: single words and collocations. In C. Bardel, C. Lindquist, & L. Laufer (Eds.), L2 vocabulary acquisition, knowledge and use new perspectives on assessment and corpus analysis (pp. 127-148). European Second Language Association.
  10. Başoğlu, E., & Akdemir, O. (2010). A comparison of undergraduate students' English vocabulary learning: Using mobile phones and flashcards. Turkish Online Journal of Educational Technology, 9(3), 1-7.
  11. Behforouz, B. & Frumuselu, D. A. (2020). The impact of text messaging as an instructional tool to enhance learner autonomy and perception. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 19(11), 184-202. DOI:https://doi.org/10.26803/ijlter.19.11.11
  12. Behforouz, B. & Frumuselu, D. A. (2121). The reflection of vocabulary implementation through educational texting on EFL learner's reading skill. International Journal of Interactive Mobile Technologies, 15(1), 88-103.
  13. Brann, A., Gray, T., Zorfass, J., & Power (2009). Using multimedia to support reading instruction.http://www.ldonline.org/article/61326/.
  14. Browne, C., & Culligan, B. (2008). Combining technology and IRT testing to build student knowledge of high- frequency vocabulary. The JALT CALL Journal, 4(2), 3-16. DOI:https://doi.org/10.29140/jaltcall.v4n2.59
  15. Cavus, N., & Ibrahim, D. (2009). M-Learning: An experiment in using SMS to support learning new English language words. British Journal of Educational Technology, 40(1), 78-91. DOI:https://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2007.00801.x
  16. Chapelle, C.A. (1998). Construct definition and validity inquiry in SLA research. In L. F. Bachman, & A. D. Cohen (Eds.), Interfaces between second language acquisition and language testing research (pp. 32-70). Cambridge University Press.
  17. Chen, C. M., & Chung, C. J. (2008). Personalized mobile English vocabulary learning system based on item response theory and learning memory cycle. Computers & Education, 51(2), 624-645. https//. DOI:https://doi.org/10.1016/j.compedu.2007.06.011
  18. Chen, N. S., Hsieh, S. W., & Kinshuk (2008). Effects of short-term memory and content representation type on mobile language learning. Language Learning &Technology, 12(3), 93-113.
  19. Coady, J., Magotto, J., Hubbard, P., Graney, J., & Mokhtari, K. (1993). High frequency vocabulary and reading proficiency in ESL readers. In T. Huckin, M. Haynes, & J. Coady (Eds.), Second language reading and vocabulary learning (pp. 217- 228). Ablex.
  20. Comas-Quinn, A., Mardomingo, R., & Valentine, C. (2009). Mobile blogs in language learning: making the most of informal and situated learning opportunities. ReCALL, 21(1), 96-112. DOI:https://doi.org/10.1017/S0958344009000032
  21. Dağdeler, K. O., Konca, M. Y., & Demiröz, H. (2020). The effect of Mobile-Assisted Language Learning (MALL) on EFL learners' collocation learning. Journal of Language and Linguistic Studies, 16(1), 489-509.
  22. Farangi, M. R., Kamyab, J., Izanlu, M., & Ghodrat, N. (2017). The effect of using SMS as a post task activity on Iranian EFL learners' grammar knowledge. Journal of Language Teaching and Research, 8(2), 392-403. DOI:https://doi.org/10.17507/JLTR.0802.24
  23. Godwin-Jones, R. (2011). Mobile apps for language learning. Language Learning & Technology, 15(2), 2-11.
  24. Govindasamy, P., Yunus, M. M., & Hashim, H. (2019). Mobile assisted vocabulary learning: Examining the effects on students' vocabulary enhancement. Universal Journal of Educational Research, 7(12A), 85-92. DOI:https://doi.org/10.13189/ujer.2019.071911
  25. Grinter, R., & Eldridge, M. (2003). Wan2tlk? Everyday text messaging. In Proceedings of the SIGCHI conference on Human factors in computing systems (pp. 441-448). Association for Computing Machinery. DOI:https://doi.org/10.1145/642611.642688
  26. Haastrup, K., & Henriksen, B. (2000). Vocabulary acquisition: Acquiring depth of knowledge through network building. International Journal of Applied Linguistics, 10, 221- 40. DOI:https://doi.org/10.1111/j.1473-4192.2000.tb00149.x
  27. Hayati, A., Jalilifar, A., & Mashhadi, A. (2013). Using short message service (SMS) to teach English idioms to EFL students. British Journal of Educational Technology, 44(1), 66-81. DOI:https://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2011.01260.x
  28. Henriksen, B. (1999). Three dimensions of vocabulary development. Studies in Second Language Acquisition, 21(2), 303-317. DOI:https://doi.org/10.1017/S0272263199002089
  29. Hu, Z. (2013). Vocabulary learning assisted by mobile phones: Perceptions of Chinese adult learners. Journal of Cambridge Studies, 8(1), 139-154. https//. DOI:https://doi.org/10.17863/CAM.1468
  30. Jamalipour, S., & Farahani, A. A. K. (2015). The effect of vocabulary knowledge and background knowledge on Iranian EFL learners' l2 reading comprehension. Journal of Applied Linguistics and Language Research, 2(2), 107-121.
  31. Kaivanpanah, S., & Zandi, H. (2009). The role of depth of vocabulary knowledge in reading comprehension in EFL contexts. Journal of Applied Sciences, 9(4), 698-706. DOI:https://doi.org/10.3923/jas.2009.698.706
  32. Kamal, S. M. (2019). Developing EFL learners' vocabulary by reading English comprehension in EFL classroom. International Journal of English Language and Literature Studies, 8(1), 28-35.
  33. Karakoç, D., & Köse, G. D. (2017). The impact of vocabulary knowledge on reading, writing and proficiency scores of EFL learners. Dil ve Dilbilimi Çalışmaları Dergisi, 13(1), 352-378.
  34. Kasesniemi, E. L., & Rautiainen, P. (2002). Mobile culture of children and teenagers in Finland. In Perpetual contact: Mobile communication, private talk, public performance (pp. 170-192). Cambridge University Press.
  35. Katz, E., & Aakhus, M. A. (Eds.). (2002). Perpetual contact: Mobile communication, private talk, public performance. Cambridge University Press.
  36. Kennedy, C., & Levy, M. (2008). L'italiano al. telefonino: Using SMS to support beginners' language learning. ReCALL, 20(3), 315-330. DOI:https://doi.org/10.1017/S0958344008000530
  37. Kieffer, M. J., & Lesaux, N. K. (2012b). Knowledge of words, knowledge about words: Dimensions of vocabulary in first and second language learners in sixth grade. Reading and Writing, 25, 347-373.https://psycnet.apa.org/doi/. DOI:https://doi.org/10.1007/s11145-010-9272-9
  38. Klimova, B. (2020). Mobile learning and its impact on learning English vocabulary. In J. Park., L. Yang., Y.S. Jeong, & F. Hao. (Eds.), Advanced multimedia and ubiquitous engineering. MUE 2019, FutureTech 2019. Lecture Notes in Electrical Engineering (vol 590, p. 271-276). Springer. DOI:https://doi.org/10.1007/978-981-32-9244-4_38
  39. Krashen, S. D. (1989). Principles and practice in second language acquisition. Pergamon Press Inc.
  40. Kristoffersen, S., & Ljungberg, F. (1998). Representing modalities in mobile computing. Proceedings of Interactive Applications of Mobile Computing (pp. 643-648). Rosctock.
  41. Kucˇera, H., & Francis, W. N. (1967). A computational analysis of presented by American English. Brown University Press.
  42. Kukulska-Hulme, A. (2013). Re-skilling language learners for a mobile world.https://www.tirfonline.org/publications/mobile-assisted-language-learning/re-skilling-language-learners-for-a-mobile-world.
  43. Li, M., & Kirby, R. J. (2015). The effects of vocabulary breadth and depth on English reading. Applied Linguistics, 36(5), 611-634. DOI:https://doi.org/10.1093/applin/amu007
  44. Liaw, S. S., Hatala, M., & Huang, H. M. (2010). Investigating acceptance of mobile learning to assist individual knowledge management: Based on activity theory approach. Computers & Education, 54(2), 446-454. DOI:https://doi.org/10.1016/j.compedu.2009.08.029
  45. Liu, P. L., & Chen, C-J. (2014). Learning English through actions: A study of mobile-assisted language learning. Interactive Learning Environments, 23(2), 158-17. https//. DOI:https://doi.org/10.1080/10494820.2014.959976
  46. Liu, Y., & Chen, N. S. (2008). An adoption model for mobile learning. In S. Krishnamurthy (Ed.), Proceeding for the IADIS international Conference E-Commerce (pp. 251-256). IADIS.
  47. Lu, M. (2008). Effectiveness of vocabulary learning via mobile phone. Journal of Computer Assisted Learning, 24(6), 515-525. DOI:https://doi.org/10.1111/j.1365-2729.2008.00289.x
  48. Ma, Q. (2009). Second language vocabulary acquisition. Peter Lang.
  49. Mahdi, H. S. (2018). Effectiveness of mobile devices on vocabulary learning: A meta-analysis. Journal of Educational Computing Research, 56(1), 134-154.https://doi.org/10.1177%2F0735633117698826.
  50. Mahmoud, S. S. (2013). The effect of using English SMS on KAU foundation year students' speaking and writing performance. American International Journal of Social Science, 2(2), 13-22.
  51. Meara, P. (1996). The vocabulary knowledge framework. Vocabulary Acquisition Research Group Virtual Library, 5(2), 1-11.
  52. Mehrpour, S., & Montasseri, Z. (2019). The effect of using the MoodleReader Module on Iranian EFL learners' vocabulary depth and breadth. Journal of Modern Research in English Language Studies, 6(2), 128-103.
  53. Motallebzadeh, KH., Ganjali, R. (2011). SMS: Tool for L2 Vocabulary Retention and Reading Comprehension Ability. Journal of Language Teaching and Research, 2(5), 1111-1115. DOI:https://doi.org/10.4304/jltr.2.5.1111-1115
  54. Nah, K. C., White, P., & Sussex, R. (2008). The potential of using a mobile phone to access the Internet for learning EFL listening skills within a Korean context. ReCALL: the Journal of EUROCALL, 20(3), 331-437. DOI:https://doi.org/10.1017/S0958344008000633
  55. Nassaji, H. (2004). The relationship between depth of vocabulary knowledge and L2 learners' lexical inferencing strategy use and success. Canadian Modern Language Review, 61(1), 107-134. DOI:https://doi.org/10.3138/cmlr.61.1.107
  56. Nassaji, H. (2006). The relationship between depth of vocabulary knowledge and L2 learners' lexical inferencing strategy use and success. Modern Language Journal, 90(3), 387-401. DOI:https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.2006.00431.x
  57. Nation, I. S. P. (1983). Testing and teaching vocabulary. Guidelines, 5(1), 12-25.
  58. Nation, I. S. P. (1990). Teaching and learning vocabulary. Newbury House.
  59. North, D., Johnston, K., & Ophoff, J. (2014). The use of mobile phones by South African university students. Issues in Informing Sscience and Information Technology, 11, 115-138.
  60. Nurweni, A., & Read, J. (1999). The English vocabulary knowledge of Indonesian university students. English for Specific Purposes, 18,161-75.
  61. Pedersen, S., & Liu, M. (2003). Teachers' beliefs about issues in the implementation of a student-centered learning environment. Educational Technology Research & Development, 51(2), 57-76. DOI:https://doi.org/10.1007/BF02504526
  62. Perfetti, C. A. (2007). Reading ability: Lexical quality to comprehension. Scientific Studies of Reading, 11, 357-83.
  63. Qian, D. D. (1999). Assessing the roles of depth and breadth of vocabulary knowledge in reading comprehension. Canadian Modern Language Review, 56(2), 282-307. DOI:https://doi.org/10.1080/10888430701530730
  64. Qian, D. D. (2002). Investigating the relationship between vocabulary knowledge and academic reading comprehension: an assessment perspective. Language Learning, 52(3), 513- 536. DOI:https://doi.org/10.1111/1467-9922.00193
  65. Qian, D. D. (2005). Demystifying lexical Inferencing: The role of aspects of vocabulary knowledge. TESL Canada Journal, 22(2), 34-54.
  66. Qian, D.D., & Schedl, M. (2004). Evaluation of an in-depth vocabulary knowledge measure for assessing reading comprehension. Language Testing, 21(1), 28-52.https://doi.org/10.1191%2F0265532204lt273oa.
  67. Rahimi, M., & Miri, S. S. (2014). The impact of mobile dictionary use on language learning. Procedia- Social and Behavioral Sciences, 98, 1469-1474. https//. DOI:https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.03.567
  68. Rahman, Z. U., & Iqbal, Z. (2019). Relationship of Breadth and Depth of Vocabulary Knowledge and Reading Comprehension in Learning English. Bulletin of Education and Research, 41(3), 89-100.
  69. Read, J. (1989). Towards a deeper assessment of vocabulary knowledge. Paper presented at the 8th annual meeting of the International Association of Applied Linguistics (Sydney, August 16-21). (No. ED 301048). Eric Clearing House on Languages and Linguistics.
  70. Read, J. (1993). The development of a new measure of L2 vocabulary knowledge. Language Testing, 10(3), 355-371.https://doi.org/10.1177%2F026553229301000308.
  71. Read, J. (1998). Validating a test to measure depth of vocabulary knowledge. In A. J. Kunnan (Ed.), Language Testing Research Colloquium. Validation in language assessment: Selected papers from 17th Language Testing Research Colloquium (p. 41-60). Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
  72. Read, J. (2000). Assessing vocabulary. Cambridge University Press.
  73. Read, J. (2004). Plumbing the depths: How should the construct of vocabulary knowledge be defined? In B. Harley, & J. H. Hulstijn (Eds.), Language learning and language teaching. Vocabulary in a second language: Selection, acquisition and testing (vol. 10, pp. 209-227). John Benjamins Publishing Company.
  74. Rezaei, A., Mai, N., & Pesaranghader, A. (2014). The effect of mobile applications on English vocabulary acquisition. Jurnal Teknologi, 68(2), 73-83. DOI:https://doi.org/10.11113/JT.V68.2912
  75. Richards, J. C. (1976). The role of vocabulary teaching. TESOL Quarterly, 10, 77-89. DOI:https://doi.org/10.2307/3585941
  76. Rydland, V., Aukrust, V. G., &Fulland, H. (2012). How word decoding, vocabulary and prior topic knowledge predict reading comprehension: A study of language minority students in Norwegian fifth grade classrooms. Journal of Reading and Writing, 25(2), 465-482. DOI:https://doi.org/10.1007/s11145-010-9279-2
  77. Saran, M., & Seferoglu, G. (2010). Supporting foreign language vocabulary learning through multimedia messages via mobile phones. Hacettepe University Journal of Education, 38, 252-266.
  78. Saran, M., Seferoglu, G., & Cagiltay, K. (2012). Mobile language learning: Contribution of multimedia messages via mobile phones in consolidating vocabulary. The Asia-Pacific Education Researcher, 21(1), 181-190.
  79. Saricoban, A., Ozturan, T. (2013). Vocabulary learning on move: An investigation of mobile assisted vocabulary learning effect over students' success and attitude. EKEV Academic Journal, 17 (54), 213-224.
  80. Schmitt, N. (2000). Vocabulary in language teaching. Cambridge University Press.
  81. Schmitt, N. (2008). Review article: Instructed second language vocabulary learning. Language Teaching Research, 12(3), 329-363.https://doi.org/10.1177%2F1362168808089921.
  82. Schmitt, N. 2014. Size and depth of vocabulary knowledge: What the research shows. Language Learning, 64(4), 913-951. DOI:https://doi.org/10.1111/lang.12077
  83. Schmitt, N., & Meara, P. (1997). Researching vocabulary through a word knowledge framework: Word associations and verbal suffixes. Studies in Second Language Acquisition 19(1), 17-36. DOI:https://doi.org/10.1017/S0272263197001022
  84. Schmitt, N., & Schmitt, D. R. (1995). Vocabulary notebooks: Theoretical underpinnings and practical suggestions. English Language Teaching Journal, 49(2), 133-143. DOI:https://doi.org/10.1093/elt/49.2.133
  85. Schmitt, N., & Schmitt, D., & Clapham, C. (2001). Developing and exploring the behavior of two new versions of the vocabulary levels test. Language Testing, 18(1), 55-88.https://doi.org/10.1177%2F026553220101800103.
  86. Schoonen, R., & Verhallen, M. (2008). The assessment of deep word knowledge in young first and second language learners. Language Testing, 25, 211-236. DOI:https://doi.org/10.1177/0265532207086782
  87. Shen, Z. (2008). The roles of depth and breadth of vocabulary knowledge in EFL reading performance. Asian Social Science, 4 (12), 135-137. DOI:https://doi.org/10.5539/ass.v4n12p135
  88. Stæhr, L. S. (2009). Vocabulary knowledge and advanced listening comprehension in English as a foreign language. Studies in Second Language Acquisition, 31(4), 577-607. DOI:https://doi.org/10.1017/S0272263109990039
  89. Stockwell, G. (2007). Vocabulary on the move: Investigating an intelligent mobile phone-based vocabulary tutor. Computer-Assisted Language Learning, 20(4), 365-83. DOI:https://doi.org/10.1080/09588220701745817
  90. Stockwell, G. (2008). Investigating learner preparedness for and usage patterns of mobile learning. ReCALL 20(3), 253-270. DOI:https://doi.org/10.1017/S0958344008000232
  91. Stockwell, G. (2010). Using mobile phones for vocabulary activities: Examining the effect of the platform. Language Learning &Technology, 14(2), 95-110.
  92. Stošić, L., & Bogdanović, M. (2013). M-learning-a new form of learning and education. International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education, 1(2), 114-118.
  93. Sutarsyah, C., Nation, I. S. P., & Kennedy, G. (1994). How useful is EAP vocabulary for ESP? A corpus based study. RELC Journal, 25(2), 34-50.https://doi.org/10.1177%2F003368829402500203.
  94. Suwantarathip, O., & Orawiwatnakul, W. (2015). Using mobile-assisted exercises to support students' vocabulary skill development. Turkish Online Journal of Educational Technology, 14(1), 163-171.
  95. Tabatabaei, O., & Goojani, A. (2012). The impact of text messaging on vocabulary learning of Iranian EFL learners. Cross Cultural Communication, 8(2), 47-55. DOI:https://doi.org/10.3968/J.CCC.1923670020120802.1689
  96. Thorndike, E. L., & Lorge, I. (1944). The teacher's word book of 30000 words. Columbia University.
  97. Thornton, P., & Houser, C. (2005). Using mobile phones in English education in Japan. Journal of Computer-Assisted Learning, 21(3), 217-228. https//10.1111/j.1365-2729.2005. 00129.x. DOI:https://doi.org/10.1111/j.1365-2729.2005.00129.x
  98. Todd, R. W., & Tepsuriwong, S. (2008). Mobile mazes: Investigating a mobile phone game for language learning. CALL-EJ, 9(1), 1-10.
  99. Tomita, D. (2009). Text messaging and implications for its use in education. In TCC Proceedings (pp. 184-193). TCCHawaii.
  100. Vermeer, A. (2001). Breadth and depth of vocabulary in relation to L1/L2 acquisition and frequency of input. Applied Psycholinguistics, 22, 217-34. https//. DOI:https://doi.org/10.1017/S0142716401002041
  101. Wang, B. T. (2017). Designing mobile apps for English vocabulary learning. International Journal of Information and Education Technology, 7(4), 279-283.
  102. Wang, Y. H., & Shih, S. K. H. (2015). Mobile-assisted language learning: Effects on EFL vocabulary learning. International Journal of Mobile Communications, 13(4), 358-375. DOI:https://doi.org/10.1504/IJMC.2015.070060
  103. Webb, S., Sasao, Y., & Ballance, O. (2017). The updated vocabulary levels test: Developing and validating two new forms of the VLT. ITL-International Journal of Applied Linguistics, 168(1), 34-70. DOI:https://doi.org/10.1075/itl.168.1.02web
  104. Wesche, M., & Paribakhat, T. S. (1996). Assessing second language vocabulary knowledge: Depth versus breadth. Canadian Modern Language Review, 53(1), 13-40.
  105. West, M. (1953). A general service list of English words. Longman.
  106. Wong, L. -H., & Looi, C. -K. (2010). Vocabulary learning by mobile-assisted authentic content creation and social meaning-making: Two case studies. Journal of Computer Assisted Learning, 26(5), 421-433.
  107. Wu, Q. (2015). Pulling mobile assisted language learning (MALL) into the mainstream: MALL in broad practice. PloS One, 10(5), e0128762. DOI:https://doi.org/10.1371/journal.pone.0128762
  108. Xue, G., & Nation, I. S. P. (1984). A university word list. Language Learning and Communication, 3(2), 215-229.
  109. Zareva, A. (2005). Models of lexical knowledge assessment of second language learners of English at higher levels of language proficiency. System, 33(4), 547-562. DOI:https://doi.org/10.1016/j.system.2005.03.005
  110. Zhang, H., Song, W., & Burston, J. (2011). Reexamining the effectiveness of vocabulary learning via mobile phones. Turkish Online Journal of Educational Technology, 10(3), 203-214.
  111. Zhang, L. J., & Annual, S. B. (2008). The role of vocabulary in reading comprehension. RELC, 39(1), 51-76.

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать


Creative Commons License
Эта статья доступна по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».