Сценарии развития СПО в логике социально-политических изменений (на материалах оценки стейкхолдеров)

Обложка
  • Авторы: Власова О.И.1, Швецова А.В.2
  • Учреждения:
    1. Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "Российский государственный профессионально-педагогический университет"
    2. Российский государственный профессионально-педагогический университет
  • Выпуск: № 1 (2023)
  • Страницы: 1-15
  • Раздел: СТАТЬИ
  • URL: https://ogarev-online.ru/2409-7144/article/view/370304
  • EDN: https://elibrary.ru/BYQQWY
  • ID: 370304

Цитировать

Полный текст

Аннотация

Система среднего профессионального образования имеет стратегическое значение для экономики, поскольку качество подготовки кадров определяет потенциал ее развития. Скорость появления новых технологий требует гибкости и структурного усложнения образовательных механизмов, что нашло отражение в решениях федерального проекта «Профессионалитет». Новая реальность диктует необходимость концептуального осмысления логики развития СПО, потенциала и рискогенности предпринимаемых шагов и жизнеспособности инициатив. Вклад авторов в решение этой задачи состоит в выявлении возможных сценариев развития СПО на основе ожиданий и готовности стейкхолдеров. Цель данной статьи – проанализировать возможные сценарии развития СПО и их оценку с позиции ключевых стейкхолдеров – преподавателей и администраторов учреждений подготовки кадров для СПО. Методология, методы и методики. Работа состоит из трех основных блоков: теоретического анализа исследований функционирования СПО; эмпирической части, представленной описанием авторской методологии и данными экспертного опроса; результирующих выводов, содержащих формулировки базовых сценариев развития СПО. Научная новизна исследования заключается в разработке методологии для анализа состояния и перспектив развития СПО со стороны ключевого стейкхолдера – учреждений подготовки кадров для СПО. Практическая значимость. Концептуальные построения и полученные практические данные могут быть учтены при разработке образовательных стратегий, отдельные результаты полезны для оптимизации образовательного процесса в вузах, готовящих кадры для СПО. Выводы. Изменения в ценностной основе профессионального образования, а также повышение мотивации педагогов и мастеров (не только материальной, но также на уровне понимания и принятия идей) определяет эффективность решений и инициатив.

Об авторах

Ольга Ивановна Власова

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "Российский государственный профессионально-педагогический университет"

Email: vlasovaolga@list.ru
доцент; кафедра социологии и социальной работы;

Анастасия Владимировна Швецова

Российский государственный профессионально-педагогический университет

Email: shvetsovaav@mail.ru
ORCID iD: 0000-0002-3379-1959
старший научный сотрудник;

Список литературы

  1. Булгаков А. В., Булгакова Е. А., Шумский Д. А. Проблемы трансформации системы среднего профессионального образования: социально-психологический анализ // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. 2020. № 1. С. 36–54. doi: 10.18384/2310-7235-2020-1-36-54
  2. Воронцова Н. Л. Образование как услуга // Актуальные проблемы российского права. 2020. Т. 15. № 4. С. 56—62. doi: 10.17803/1994-1471.2020.113.4.056-062
  3. Walther A., McNeish W. Introduction: Young people and contradictions of inclusion / López Blasco N, McNeish W and Walther A (eds) Young People and Contradictions of Inclusion: Towards Integrated Transition Policies in Europe. Bristol: Policy Press, (2002) pp. 1–16.
  4. Pohl A., Walther A. Activating the disadvantaged. Variations in addressing youth transitions across Europe. International Journal of Lifelong Education. 2007. №26 (5)
  5. Осипов А.М. К теории образовательной политики //Социологические исследования. 2022. № 2. С. 23-33
  6. Solovieva S.R., Makarova A.A., Kolobova I.Yu. Historical aspects of educational policy in Russia // Bulletin Social-Economic and Humanitarian Research. 2021. № 11 (13). С. 42-48.
  7. Nylund M., Rosvall, P.-Å. Vocational education, transitions, marginalisation and social justice in the Nordic countries // European Educational Research Journal. 2019. №18(3). P. 271–277. doi: 10.1177/1474904119838893
  8. Protsch P., Solga H. The Social Stratification of the German VET System // Journal of Education and Work. 2016. № 29 (6). P. 637–661.
  9. Бессуднов А. Р., Малик В. М. Социально-экономическое и гендерное неравенство при выборе образовательной траектории после окончания 9­го класса средней школы // Вопросы образования. 2016. № 1. С.135-167. doi: 10.17323/1814-9545-2016-1-135-167.
  10. Богданов М. Б., Малик В. М. Как сочетаются социальное, территориальное и гендерное неравенства в образовательных траекториях молодежи России? // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2020. № 3. С. 391—421. doi: 10.14515/monitoring.2020.3.1603.
  11. Haasler S. R. The German system of vocational education and training: challenges of gender, academisation and the integration of low-achieving youth // Transfer: European Review of Labour and Research. 2020. № 26 (1). P. 57–71. doi: 10.1177/1024258919898115
  12. Pilz M. International comparative research into Vocational Training: Methods and Approaches / Pilz M. [edit.], The Future of Vocational Education and Training in a Changing World, Wiesbaden, Springer VS. 2012. P. 561-588. doi: 10.1007/978-3-531-18757-0_30.
  13. Greinert W-D European vocational training systems: The theoretical context of historical development / Greinert W-D and Hanf G (eds) Towards a History of Vocational Education and Training (VET) in Europe in a Comparative Perspective. Luxembourg: CEDEFOP Panorama series. 2002. P. 17–27.
  14. Yang, Po. Understanding Vocational Education Market in China. Chinese Education Research & Exchange Centre. 2014. № 7(13). P. 88-120
  15. Yuan W., Wang Y. The Development of Vocational Education and Training in China. 2021. doi: 10.2991/assehr.k.210527.064.
  16. Блинов В. И., Куртеева Л. Н. Профессионалитет — новая сущность и старые смыслы // Техник транспорта: образование и практика. 2021. Т. 2. Вып. 3. С. 248–255. doi: 10.46684/10.46684/2687-1033.2021.3.248-255.
  17. Леонидова Г. В., Головчин М. А. Национальный проект «Образование» и возможность его влияния на развитие человеческого капитала // Проблемы развития территории. 2019. № 4 (102). С. 7–25. doi: 10.15838/ptd.2019.4.102.1
  18. Молодые профессионалы для новой экономики: среднее профессиональное образование в России / Ф. Ф. Дудырев, О. А. Романова, А. И. Шабалин, И. В. Абанкина; под ред. Ф. Ф. Дудырева, И. Д. Фрумина. М., 2019. 272 с.
  19. Блинов В. И., Сергеев И. С., Есенина Е. Ю. Внезапное дистанционное обучение: первый месяц аврала (по результатам экспресс-исследования и экспресс-опроса): в 2 ч. // Профессиональное образование и рынок труда. 2020. № 2. С. 6–33. doi: 10.24411/2307-4264-2020-10201.
  20. Мальцева В. А., Сальникова И. Е., Шабалин А. И. Вместо университета — в колледж: что приводит успевающих одиннадцатиклассников в СПО? // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2022. № 3. С. 45—66. doi: 10.14515/monitoring.2022.3.2090.
  21. Мальцева В. А., Шабалин А. И. Не-обходной маневр, или Бум спроса на среднее профессиональное образование в России // Вопросы образования. 2021. № 2. С. 10—42. doi: 10.17323/1814-9545-2021-2-10-42.
  22. Дубицкий В. В., Коновалов А. А., Лыжин А. И., Феоктистов А. В., Неумывакин В. С. Мастер производственного обучения 2.0: кадровый потенциал проекта «Профессионалитет» // Образование и наука. 2022. Т. 24, № 1. С. 67–100. doi: 10.17853/1994-5639-2022-1-67-100.

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать

Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).